15.1 розділові знаки як і слова говорять. Розкрити зміст висловлювання Граник: “Знаки пунктуації, як і слова, говорять” (ЄДІ російською)
Усна міркування про роль розділових знаків (3)
Розділові знаки на листі … . Вони лише допомагають _____ зміст написаного, а й розставляють _____ у реченнях, передають ______ почуття. Розділові знаки виконують різні функції: ____. Наприклад, у реченні № __ є уточнюючий член пропозиції, який необхідний для ____. Наприкінці речення як знак його завершення ставиться ______. Це розділовий, одиночний розділовий знак. Точка ___ у тексті одна пропозиція від іншої.
Ми дуже часто говоримо про те, що всякі правила про постановку ком (двокрапки, тирі, і т. д.) не дуже нам і потрібні, ми цілком могли б обійтися і без них. Колись книги писалися не те що без розділових знаків, а й взагалі без прогалин, і нічого, якось їх розуміли. Але я думаю, що правила постановки розділових знаків (двокрапки, тире, і т. д.) потрібно знати кожному, тому що вони допомагають організувати нашу мову, виділити в тому, про що ми пишемо щось найголовніше, навіть передати наші почуття .
З курсу граматики ми знаємо, що є розділові знаки завершення, виділення, поділу. (Розкажи про функції того розділового знаку, про який ти пишеш твір-міркування).
Без розділових знаків у письмовій мові обійтися неможливо. Пунктуація служить цілям спілкування людей. За допомогою розділових знаків пише висловлює певні значення і відтінки, вкладені їм у своє письмове висловлювання, а читач, бачачи пунктуаційні знаки в тексті, на підставі них сприймає значення і відтінки, що виражаються ними.
Ось підказка:
Знаки завершення:ТОЧКА, ЗАПИТНИЙ ТА ВИКЛИЧНИЙ ЗНАКИ, БАГАТОТОЧНІ.
Знаки виділення та поділу:коми, крапка із комою, двокрапка, тире, дужки.
ЇХ РОЗМЕЖУЮТЬ У ЗАЛЕЖНОСТІ ВІД ФУНКЦІЙ:
При зверненнях, вступних словах, відокремлених членах речення, вигуках, придаткових реченнях у складнопідрядному ці знаки допомагають виділити потрібні слова та висловлювання, а однорідні члени речення, прості речення у складі складносурядних і в складних безспілкових ці ж знаки служать для поділу.
!!! А тепер знайди відповідні задачі твору приклади з тексту, що аналізується, випиши їх і поясни, для чого вони служать.
Оформи це приблизно такими фразами:
У тексті NN коми (тире, двокрапка і т.д,)
Також відіграють значну роль. Наприклад, у реченні: «………………» кома розділяє однорідні члени. На іншому реченні: «…….» цей розділовий знак виділяє вступні слова.
І ОБОВ'ЯЗКОВО ЗРОБИ ВИСНОВОК!
Ми ще раз переконалися в тому, що розділові знаки, правила їх постановки потрібні грамотній людині, її письмова мова при правильному виборіпотрібного знака
буде зрозуміліше, доступніше.
МАТЕРІАЛ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ
1.Знаки пунктуації допомагають членити текст на пропозиції, встановлювати зв'язки та відносини між ними; допомагають тому, хто пише точно і ясно висловити думки і почуття, а хто читає - зрозуміти їх.
2 . Розділові знаки «існують, щоб виділити думку, привести слова в правильне співвідношення і дати фразі легкість і правильне звучання. Розділові знаки – це як нотні знаки. Вони твердо тримають текст і дають йому розсипатися». (К.Г.Паустовський)
3. Розділові знаки дають можливість сказати в письмовій мові набагато більше, ніж можна записати літерами. Вони допомагають висловити різні сенси слів і почуття, що фарбують їх. Знаки, як і слова, кажуть, і ми читаємо їх разом зі словами.
4. А іноді ми читаємо їх навіть… замість слів! Відомий факт такого «безсловесного» листування. Віктор Гюго, закінчивши роман «Знедолені», надіслав рукопис видавцеві. До неї він доклав листа, в якому не було жодного слова, а лише знак: «?» Видавець також відповів листом без слів: "!"
Цей маленький епістолярний жарт виявився можливим тому, що обидва учасники листування вміли не тільки ставити, а й «читати»,тобто. добре розумітирозділові знаки.
5. За допомогою знаків можна висловити і ставлення того, що пише до того, про що йдеться. Якщо ви пишете про когось, що він «розумниця», відразу стає ясно, що ви не зовсім впевнені у високих розумових здібностях цієї людини.
Коли знак пропущеноабо поставлено неправильно, це може призвести до серйозним спотворенням сенсу. Один «пунктуаційний» анекдот розповідає про мандрівника, який у момент небезпеки пообіцяв «поставити статую золоту, піку, що тримає».
Але, коли небезпека минула, йому не захотілося розщедрюватися на статую із золота, і він дав розпорядження: «Поставте статую, золоту піку, що тримає». Так він, жодним словом не порушивши своєї обіцянки, перенесенням коми сильно скоротив свої витрати.
|
|
Зразки творів - міркувань З 2.1. |
1 зразок
Навіщо потрібна пунктуація? Я вважаю, що пишучий повинен твердо знати, який смисловий відтінок він хоче надати своєму висловлюванню і окремим його частинам і якими прийомами він має для цього скористатися.
У цьому тексті автор використовує різні розділові знаки. Але найбільше ком. У реченні () розділові знаки використовуються всередині пропозиції, коми виділяють ввідне слово. А в реченні () коми поділяють три прості пропозиції у складі складнопідрядного. Є в тексті і знак оклику. Автор за його допомогою висловлює своє захоплення. Дуже експресивний знак оклику. Якби його не було, то ця пропозиція загубилася б у тексті, і ми не звернули б на неї уваги.
Таким чином, розділові знаки на листі необхідні. Тому що вони не лише розставляють емоційні акценти. Але й допомагають правильно передати сенс речення.
(121 слово)
Вступ.
Знаки, які ставляться в письмовій мові між словами або групами слів, називаються розділовими знаками. Вони допомагають зрозуміти смислові взаємини між частинами та членами речення. Без них не можна читати текст правильно, виразно і з вірним вираженням думок та почуттів автора.
Основна частина
Коми
(1)Наприклад, у пропозиції № ... кома розділяє головну і підрядну частину складнопідрядної пропозиції.
Крапка
Також пунктуація наприкінці речення може означати мету висловлювання та інтонацію мови.
(1)Наприклад, у реченні №… точка позначає кінець пропозиції, що не містить у собі жодного прямого питання. Ні емоційного відтінку.
(2)Наприклад, у реченні №… точка позначає кінець речення, в якому полягає опис (повідомлення, міркування про щось).
Багатокрапка
(2) .... вказує на несподіваний перехід від однієї думки до іншої.
(3) ... вказує на те, що перелік може бути продовжено.
(4) ... ставиться при перерахуванні слів з нерозкритим змістом.
Знак запитання
Дуже експресивний знак питання.
(1)Наприклад, у реченні № ... знак питання змушує задуматися про проблему, що піднімається автором.
(2)…у пропозиції №… знак питання позначає риторичне запитання, яке не вимагає жодної відповіді.
Знак оклику.
Дуже експресивний знак оклику.
(1)Наприклад, у реченні № ... знак оклику передає захоплення (захват) автора і надає пропозиції однозначний зміст. Якби його не було, то ця пропозиція загубилася б у тексті.
Тире
(1) Наприклад, у реченні №… тире служить для стисненого, різкого та контрастного вираження думок.
(3)…у пропозиції №… тире підкреслює (уточнює0 смислові відносини між членами речення чи пропозиціями.
Висновок.
Таким чином, розділові знаки на листі необхідні, тому що вони не тільки розставляють емоційні акценти, але і допомагають вірно передати зміст пропозиції.
2 зразок
Текст для читання
1) Відправляючи листи у велике південне місто Ростов, на конверті обов'язково пишуть: «Ростов-на-Дону», невиразно здогадуючись, що є ще десь якийсь Ростов. 2) І не всім відомо, що великий південний Ростов - дитина в порівнянні з непомітним, дрібним Ростовом північним.
3) Ростову північ від було двісті років, як у гирлі Дону рубали першу хату. 4) Москва була селом, коли Ростов називали не інакше як Ростовом Великим. 5) Місто мало свого часу таку ж славу, як Київ і Новгород. 6) Перший раз Ростов літописцями згадано у 862 році – тисяча сто двадцять три роки тому. 7) Уявимо цю глибину часу і, спробувавши, відміряємо тисячу з гаком років не тому, а вперед.8) Щороку тепер народжуються нові міста. 9) Уявимо: нинішня Дубна, Комсомольськ-на-Амурі, Ангарськ простояли тисячу сто з лишком років. 10) На Землі 3090 рік ... 11) Який фантаст наважиться передбачити, що буде і чого не буде на Землі в той далекий час? 12) Ось що таке тисяча років. 13) Ростов подолав цю товщу часу. 14) І ми з цікавістю та захопленням розглядаємо його як якийсь корабель, що приплив із країни під назвою Стародавня Русь.
15) Дорога з Москви до Ростова така ж давня, як її кінцевий пункт і як усі маленькі містечка, села, монастирі та церкви, посаджені на ній, як дорогоцінні перли на міцній нитці. 16) Яка гарна ти (тут уже не задрімаєш), старовинна дорога в Ростов! 17) Маячат переліски в фарбах вечірньої хмари; ще одна дзвіночка зникла за поворотом.
(За В.Пєсковом)
Зразок твору-міркування
Чи можна уявити письмову мову без розділових знаків? Чи потрібні нам ці незрозумілі палички, крапочки, гачки?.. А може, цілком можливо обійтися без них? Полегшити своє життя, не завчаючи безліч правил? Спробуємо розібратися у цих питаннях.
Наприклад, у пропозиції 9 коми служать для перерахування підлягають однорідних. Якщо ці розділові знаки замінити точками, то вийдуть три односкладові називні пропозиції. Вони відрізняються смисловою закінченістю та оповідальною інтонацією. Це смислова функція розділових знаків.
Існує ще інтонаційна функція. Вона проілюстрована у дванадцятому реченні. Якщо поміняти крапку на знак оклику, то зміниться інтонація: «Ось що таке тисяча років!».
У тексті є парні розділові знаки: лапки (1), коми (1,15) і дужки (16). Такі знаки відносять до тих, хто виділяє, адже вони виділяють слово, словосполучення або навіть пропозицію з усього тексту.
У тексті ми зустрічаємо розділові знаки. Вони служать для відокремлення частин тексту: складу підлягає від складу присудка (2), простих пропозицій у складі складного (3,4), однорідних членів речення (9) та ін.
Я вважаю, що без розділових знаків на листі обійтися неможливо. Вони потрібні, тому що без них будь-який текст стає незрозумілим. Тому має рацію Антон.
3 зразок
Антон з Кирилом сперечаються про те, чи потрібні розділові знаки. Я, як і Антон, вважаю, що без розділових знаків обійтися неможливо.
По-перше, розділові знаки допомагають визначити межі синтаксичних одиниць. Так, у першому абзаці стоїть п'ять знаків завершення (крапок), які відзначають такі синтаксичні одиниці, як речення. У пропозиції 6 чотири рази зустрічаються коми у простій пропозиції. Дві з них відзначають відокремлену обставину, виражену порівняльним оборотом (як у хлопчика),дві інші стоять між однорідними складовими іменними присудками (була тоненька, кирпата, з коротким і розпатланим волоссям).
По-друге, розділові знаки передають інтонацію. Так, у реченні 19 точка виражає інтонацію закінченого ствердного висловлювання (Люди слухали уважно, і в скрипковому футлярі лежало вже чимало м'ятих папірців);а в реченні 25 багатокрапка вказує на інтонацію незавершеності.
По-третє, розділові знаки допомагають точно висловити думки. Так, найкоротше і лаконічне листування відбулося між французьким письменником Віктором Гюго та видавцем його книги. Після того як були надруковані «Знедолені», Гюго надіслав видавцеві листа, де стояв тільки «?», і отримав відповідь: «!». Так він дізнався, що його книга викликала велику цікавість у читачів.
Ось і в тексті В. Крапівіна розділові знаки допомагають передати зміст. У пропозиції 22 (Хоча... посмів би він?)багатокрапка передає невпевненість, а знак питання вимагає негайної відповіді. І в наступному реченні (23) герой починає сам собі відповідати, розумітися на своїх почуттях і думках.
Так, без розділових знаків обійтися не можна. Сподіваюся, тепер і Кирило так думає.
4 зразок
Людська мова виникла з необхідності обмінюватися інформацією, спілкуватися один з одним, розуміти одне одного. Вона існує в усній та письмовій формі. Говорячи із співрозмовником, людина робить паузи, підвищує чи знижує голос, змінює інтонацію залежно від мети висловлювання чи то з ступеня емоційності, з якою говорить. Як же йому передати зміст промови на листі, щоб, читаючи, інша людина не тільки правильно зрозуміла сенс, але й перейнялася тими ж почуттями, емоціями? Думаю, що саме для цього люди створили систему розділових знаків. З тих пір вони виконують свої функції в тексті.
По-перше, вони поділяють речення у тексті, частини складної речення, однорідні члени у простій реченні, відокремлюють пряму мову від слів автора, узагальнююче слово від однорідних членів, допомагають думкам дотримуватися ладу та порядку. Тут вірно служать крапка і багатокрапка, знаки питання і оклику, двокрапка і тире і, звичайно ж, кома. Звернімо увагу на пропозицію 22. Наприкінці пропозиції поставлено знак питання. Якби не було його, хіба прочитали б ми пропозицію з запитальною інтонацією? Звичайно, ні, адже жодних запитальних слів автор не вжив. А інша інтонація призвела до спотворення сенсу, переданого автором.
По-друге, розділові знаки виділяють певні члени речення, на місці цих знаків ми робимо особливі паузи, підвищуємо або знижуємо голос. Тут працюють коми та лапки. Подивимося на пропозицію 9-10, в якій лапки виділяють пряму мову, слова, написані маленькою скрипалкою на білому аркуші. Завдяки розставленим у реченні знакам ми розуміємо, на які саме деталі звернув увагу Кінтель, як наполегливо талановита дівчинка досягає мети, наскільки вона талановита.
Значить, не тільки слова, що увійшли до тексту, допомагають автору зобразити події, висловити думки і почуття, а й розставлені їм розділові знаки. Вони допомагають нам рухатися по тексту, уповільнювати або прискорювати хід, робити короткі або тривалі паузи. Варто лише на хвилину уявити, що всі ці розумні покажчики зникли з тексту, і одразу зрозумієш: нерозуміння між автором та читачем неминуче. Отже, і основна функція мови не виконана. Отже, без пунктуації ніяк не обійтися, особливо людині, яка хоче точно і глибоко передавати свої думки та розуміти думки інших.
5 Зразок
Питання про роль розділових знаків у письмовій мові та про необхідність знання правил пунктуації, що хвилює Антона та Кирила, виникало і серед моїх однокласників. Наші думки теж розділилися. Деякі хлопці, здебільшого ті, хто має труднощі з російською мовою, вважають, як і Кирило, що без ком, тире та інших знаків можна запросто обійтися, тому що «і так все зрозуміло». Інші ж, навпаки, упевнені, як і Антон, у їхній потребі. І справді, важко не погодитися з Антоном, адже у розділових знаків такі важливі функції!
По-перше, вони поділяють речення у тексті, частини складної речення, однорідні члени, відокремлюють пряму мову від слів автора. Наявність точок наприкінці пропозиції допомагає автору передати оповідальну інтонацію, а поставлене їм наприкінці 24, 25 і 28 пропозицій багатокрапка є лише розділяючим знаком, а й дозволяє висловити стан героя: задумливість, зануреність у свої почуття, силу впливу музики з його душу.
По-друге, знаки виділяють відокремлені члени речення, пряме мовлення. Наприклад, виділення комами вступних слів в 11 і 14 реченнях підказує читачеві, де необхідна пауза, допомагає не тільки прочитати пропозицію з правильною інтонацією, але й зрозуміти, що герой вражений героїнею, її зовнішнім виглядомта грою, що він дуже уважно розглядає дівчинку.
Мав рацію К.Паустовський, порівнюючи розділові знаки з нотними знаками: вони керують інтонацією, допомагають автору оформити думки і передати почуття, а читачеві зрозуміти їх. Без розділових знаків таке спілкування було б скрутним. А тим, хто сумнівається, можна запропонувати експеримент: приберіть з тексту всі коми, тире, крапки – словом, усі знаки, спробуйте прочитати. Думаю, ви зрозумієте, чому в мові виникла система розділових знаків.
6 Зразок
Навіщо потрібні коми?
У школі вивчають 10 розділових знаків, і коми серед них займають гідне місце.
По-перше, коми допомагають побачити будову речення, виділити такі інтонаційно-смислові відрізки, як прості речення у складі складного (наприклад, речення 1, 5, 6); однорідні члени речення (пропозиції 4, 5); звернення (пропозиція 8); відокремлені члени речення (пропозиції 16, 17); вступні словосполучення (пропозиції 20, 22, 23, 28).
По-друге, коми допомагають правильно передати зміст пропозиції. Наприклад, у реченні 3 («Адже, здається, можу думати чи думати, але якось саме здається») коми, виділяють вступне слово, підказують, що це відрізок немає відношення до інформації, що міститься в реченні; а кома перед союзом аледопомагає встановити відносини зіставлення між частинами складносурядного речення.
По-третє, коми служать позначення фразової інтонації. У тому ж третій пропозиції коми, що виділяють вступне слово, підказують, що цей інтонаційно-смисловий відрізок повинен вимовлятися особливо: зі зниженням голосу і швидше порівняно з рештою речення, а кома перед союзом але по підготовціучнів 9 класів для виконання завдань частини 1 та 3 Державної підсумкової атестації по російській мовив новою форміІжевськ...
«Шляхи підвищення ефективності роботи педагога при підготовці учнів 9-х класів до Державної підсумкової атестації з російської у новій формі»
ДокументВиникають при підготовціучнів 9-х класів до ДІА по російській мовив новою формі 1.1. Організаційні... по ДІАв новою формі Педагогу необхідна допомога міської методичної служби щодо проведення курсів ... попитанням підготовкидо екзаменамзі...
Методичні рекомендації щодо підготовки до єдиного державного іспиту з російської мови у 2013-2014 навчальному році Автор-упорядник
Методичні рекомендаціїАктуальні аспекти підготовки учнів до здачі еге з російської мови
ДокументОсвоєння різноманітної інформації. Нова формаатестації - ДІА – по російській мовиза курсосновної школи, ще нещодавно... такої роботи з текстом. Саме підготовкадо екзамену по російській мовиу тестовій формі(Завдання типу «С») дає шанс...
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Приклад твору 15.1 за висловом Г.Г.Граник: "Знаки пунктуації, як і слова, говорять" за текстом В.А.Каверіна У чому сенс висловлювання Г.Г.Граник: «Знаки пунктуації, як і слова, говорять»? За допомогою розділових знаків можна передати безліч відтінків сенсу. Кожен пунктуаційних знаків у реченні має власне значення. Наведемо приклади із тексту. По-перше, наприкінці пропозиції 17 ми бачимо знак оклику: «Ох, що це було за борошно!» Цей розділовий знак висловлює рішучість і силу характеру головного героя. Хлопчику було важко розбиратися в теорії літакобудування, але він виявив терпіння та витримку. По-друге, у реченні 33 коми відокремлено вступне слово «так». Розділовий знак виділяє слово, що вказує на
2 логічний висновок із попередніх роздумів хлопчика. Отже, наведені приклади доводять безперечність утвердження російського лінгвіста Г.Г.Граник. Читайте інші приклади творів 15.1 на ОДЕ з російської мови. (2) Ось вона: літаком Амундсен дістався б до Південного полюса в сім разів швидше. (3) З якою працею він просувався день за днем нескінченною сніговою пустелею! (4) Він йшов два місяці за собаками, які, зрештою, з'їли одне одного. (5) А літаком він долетів би до Південного полюса за добу. (6)У нього не вистачило б друзів та знайомих, щоб назвати всі гірські вершини, льодовики та плоскогір'я, які він відкрив би в цьому польоті. (7)Щодня я робив величезні виписки з полярних подорожей. (8) Я вирізав із газет нотатки про перші польоти північ і вклеював в стару конторську книгу. (9)На першій сторінці цієї книги було записано: Вперед так називається його корабель. (10) "Вперед", говорить він і дійсно прагне вперед. (11) Нансен про Амундсена». (12) Це було моїм девізом. (13) Я подумки пролетів, а літаком за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пірі. (14) За всіма маршрутами. (15)А раз у моєму розпорядженні знаходився літак, треба було зайнятися його пристроєм. (16) Згідно з третім пунктом моїх правил: «Що вирішено виконай», я прочитав «Теорію літакобудування». (17) Ох, що це було за муку! (18) Але все, чого я не зрозумів, я про всяк випадок вивчив напам'ять. (19) Щодня я розбирав свій уявний літак. (20) Я вивчив його мотор та гвинт. (21) Я обладнав його новітніми приладами. (22) Я знав його як свої п'ять пальців. (23) Одного я ще не знав: як на ньому літати. (24) Але саме цьому я й хотів навчитися. (25) Моє рішення було таємницею для всіх. (26) У школі вважали, що
3 я розкидаюсь, а мені не хотілося, щоб про мою авіацію говорили: «(27) Нове захоплення». (28) Це було захоплення. (29) Мені здавалося, що я давно вирішив стати льотчиком, ще в Енську, того дня, коли ми з Петькою лежали в соборному саду, розкинувши руки хрестом, і намагалися вдень побачити місяць і зірок, коли сірий, схожий на крилату рибу літак легко обійшов хмари і зник на тому боці Піщанки. (30) Звичайно, це мені тільки здавалося. (31) Але все ж таки недарма так запам'ятався мені цей літак. (32) Мабуть, і справді тоді я вперше подумав про те, що тепер займало всі мої думки. (32) Отже, я приховав свою таємницю від усіх. (34) Щоранку я робив гімнастику за системою Анохіна та холодне обтирання за системою Мюллера. (35) Я мацав свої м'язи і думав: «(36) А раптом не приймуть?» (37) Я перевіряв очі, вуха, серце. (38) Шкільний лікар говорив, що здоровий. (39) Але здоров'я буває різне, адже він не знав, що я збираюся в льотну школу. (40) А раптом я нервовий? (41) А раптом ще щось? (42) Зростання! (43) Прокляте зростання! (44) За останній рік я виріс лише на півтора сантиметри. - (45) Приймуть, рішуче відповідав я. (За В.А. Каверін) * ОДЕ. Російська мова: типові екзаменаційні варіанти: 36 варіантів/за ред. І.П.Цибулько. М.: Видавництво «Національна освіта», Приклад твору 15.1 за висловом Л.С.Сухорукова
4 [ОДЕ з російської мови]. Твір на лінгвістичну тему за висловлюванням Л.С.Сухорукова: «Наша мова найважливіша частинане лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму» Абсолютно справедлива і вірна думка відомого письменника Л.С. Сухорукова, який писав: «Наша мова найважливіша частина як нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму». Мова людини, вживані ним слова та висловлювання дозволяють скласти уявлення про її характер, виховання. На жаль, сьогодні все більше використовується в мові грубих слів та жаргонізмів. І це явище є незаперечним свідченням низької культури людини та недоліків у вихованні. У запропонованому нам тексті в реченнях 17 герой вживає слова «фізіономія» та «змастив», у 26 реченні з його вуст вилітає грубе «кретин». Виховані люди намагаються не вживати у своїй промові таких виразів. Батько хлопчика, судячи з тексту, є сильним, врівноваженим і вихованою людиною. Говорячи про отримані оцінки сина, він робить зауваження у жартівливій, нейтральній формі (пропозиції 10 та 11). Оцінюючи неприємний епізод із бійкою в реченнях 18-21, (вчинок, прямо скажемо, не барвник головного героя), батько теж намагається пом'якшити свої слова. У наведених діалогах чітко простежується прагнення дорослого досягти своєї мети у вихованні. Схвалюючи непристойні вчинки, батько намагається змусити свого сина замислитися над тим, чи правильно той чинить. І наприкінці тексту в 36 і 37 реченнях, коли мама вимовляє: «Отже, кохання, і турбота не зробили тебе
5 егоїстом, уклала мама. Ми дуже раді". Ця коротка фраза дозволяє судити про правильний підхід до виховання, моральний клімат у сім'ї. Вживання саме коротких фраз і пропозицій характеризує маму як людину, яка не любить занадто багато говорити, вона людина дій. Беручи до уваги ці описи, проаналізувавши їх, можна сказати, що тільки через спілкування з співрозмовником ми отримуємо уявлення про рівень його виховання, характер, розум. Як працювати з твором-міркуванням на лінгвістичну тему? Твір міркування на лінгвістичну тему (завдання 15.1) складається з чотирьох розділів: вступ, у якому формулюється теза; основна думка тексту, яку потрібно розкрити; опис із прикладами з тексту, що дозволяє обґрунтувати першу частину висловлювання; опис, що трактує другу частину цитати з граматичними прикладами контрольного тексту; висновок. У першому абзаці слід навести цитату, на основі якої писатиметься твір. Використовуйте, наприклад, такі кліше, як Спробуємо розібратися в сенсі цього висловлювання Я згоден(-на) з Не можу не погодитися Я поділяю думку письменника Я підтримую думку лінгвіста Виразіть своє ставлення до того, про що пишете. У другій частині твору поясніть, як ви розумієте цитату, підкріпіть думку прикладами з тексту. Те саме треба зробити і з третім абзацом твору:
6 На підтвердження цього тексту наведу приклад Щоб підтвердити сказане, звернімося до пропозиції. Як приклад можна навести пропозицію тексту. Проілюструвати це. явище можна з прикладу пропозиції тексту. Розглянемо пропозицію. У ньому використано таке лексичне (граматичне) явище, як. це підтверджує висновок у тому, що. Приклад лексичного (граматичного) явища можна знайти у реченні. У справедливості цієї думки можна переконатися з прикладу пропозиції, у якому автор використовує таке лексичне (граматичне) явище, як Висновок про правильність судження робите виходячи з свого твори. У наведеному вище творі це висновок про культуру поведінки, виховання: Нам вдалося довести, що Ми дійшли висновку про те, що ці приклади з тексту стали переконливим доказом того, що в результаті міркування ми дійшли висновку про те, що * *Кліше з посібники Російська мова. 9 клас. Підготовка до ДІА-2014: навчально-методичний посібник/під ред.н.а.сеніною. Ростов на / д: легіон-м, Вихідний текст для аналізу: (1) Мене чекали шістнадцять років (2) Жахливо бути пізньою дитиною! (3) Я став дорогоцінним подарунком, як чашка, яка, ошатна та чиста, стоїть за склом, але з якої ніколи не п'ють чай. (4) Пізньої дитини чекають не дочекаються і, коли нарешті чекають, починають виявляти до неї таку любов, таку увагу, що їй хочеться втекти на край світу. (5)Чесно кажучи, гордістю нашої сім'ї має бути сестра Людмила: вона кандидат наук, працює в архітектурній майстерні. (6) А пишаються всі в домі мною. (7) Це несправедливо. (8) Щоб замаскувати цю несправедливість, батько хвалить мене ніби жартома. (9) Навіть за трійки, принесені зі школи, мене не лають.
7 (10)От здібний який, а! (11)Зовсім учора не вчив уроків, біля телевізора сидів, а на трійку відповів! (12) Частенько батько просить мене нагадати йому зміст кінокартини або книги, яку ми читали. (13) Яка дивовижна пам'ять, а! радісно каже він. (14) Все пам'ятає, ніби вчора читав (15) А я все забув, все переплутав! (16) Мені здається, батько просто щасливий, що він забуває і плутає. (17)Наступного дня, після того, як я змазав по фізіономії Костику, батько сказав: (18)Битися, звичайно, недобре. (19) А все-таки сміливий який, га! (20) Нижче на дві голови, а пішов у наступ, наважився! (21)Такий у вогні не згорить і у воді не втопиться! (22) Ось до чого доводить любов! (23) А мені зовсім не подобається, що вдома мене всі вихваляють. (24) Важко хіба відповісти на трійку? (25) Чи запам'ятати зміст книги? (26) Кретін я, чи що, який? (27) І чому треба особливо радіти, що я «на цілих дві голови» нижче за Костика? (28) Хоча насправді всього на півголови. (29) Батько і мама, мені здається, дуже задоволені, що я невисокий. (30) Вони ж чекали дитини і хочуть, щоб я на все життя їм залишився. (31) Але я не хочу! (32) Якось я почув по радіо, що, якщо в сім'ї кілька дітей, недобре одного з них виділяти. (33) Я сказав про це батькам. (34) Інший би пишався, що його виділяють, а цей думає про сестру. (35) Який добрий, а! вигукнув батько. (36) Отже, любов і турбота не зробили тебе егоїстом, уклала мати. (37) Ми дуже раді. (38) Ось вам і все! (39) Вони дуже раді. (40) А я?.. (За А.А. Алексіном) * * Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) письменник, драматург. Його твори, такі як «Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін., оповідають головним чином про світ юності.(з Відкритого банку ФІПД)
8 Приклад твору з лінгвістичної цитати А.И.Горшкова Дійсно, кожному за стилю російської характерні власні лексичні і синтаксичні можливості. Доведемо цю думку прикладами із тексту С.А. Лубенець. По-перше, у реченні 7 ми бачимо багатозначне слово «мотлох», яке автор вживає, щоб показати зміну ставлення Ніни до своїх речей. Вона подорослішала, і тепер іграшки їй здаються сміттям. Те, що слово є розмовним, наголошує, що текст є художнім. По-друге, в пропозиціях письменник, використовує питання відповідальна єдність. З його допомогою С.А. Лубенець розкриває логіку дій головної героїніпоки вона створювала віртуального друга. Таким чином, наведені приклади з тексту доводять справедливість утвердження А.І.Горшкова про багатство стилістичних можливостей мови. Вихідний текст Світлани Лубенець: (1) Ніна вже давно існує у стані неминущої душевної напруги. (2) Сьогодні дівчата в школі знову хвалилися своїми хлопцями. (3) Прямо мало не у кожної є
9 друг. (4) А в неї немає. (5) Раніше вона жила собі і жила, її цілком задовольняв молодіжний серіал «Школярі» і глянцеві дівчачі журнали, з яких можна було вирізати картонних ляльок і одягати в сукні для принцес. (6) Але прийшов день, і Ніна вигрібла з усіх скриньок картонних ляльок, шпильки у вигляді метеликів і сердець, фенечки, підвіски зі скель, пластикові сережки і відправила це багатство у сміттєпровід. (7)Вона діяла рішуче і методично, ніби готувалася до якогось нового життя, звільняючи свою кімнату від дешевого мотлоху, іграшок та дурних журналів. (8) А через якийсь час вона раптом зрозуміла, що всі зміни, за великим рахунком, були тільки зовнішніми: її життя, як і раніше, порожнє, нудне і дуже одноманітне: школа, будинок, книги, Інтернет (9) Ніна як- то ще мирилася з таким мізерним життям, поки її найкраща подруга Ірішка раптом одразу не закохалася в Валерку Селіванова, і тепер закохані всюди ходили разом, зворушливо взявшись за ручки. (10) Якби вона могла протиставити Іришкіному Валері свого друга (11) Але друга немає (12) А якщо ні, може, варто його придумати? (13) А що! (14) Ім'я вона вже йому знайшла Дмитро. (15) Як може виглядати? (16) Нехай він буде високим, струнким, широкоплечим, як належить справжнім чоловікам, навіть і юним (17) І обов'язково брюнетом! (18) Його очі нехай будуть сірими, щоб контрастували з волоссям. (19) Це так гарно, коли з-під темної чубчика дивляться чисті світлі очі! (20) Темноволосі люди, звичайно, найчастіше кароокі, але Митя ж не справжній. (21) Він, так би мовити, віртуальний герой! (22) Віртуальний (23) Віртуальний?! (24) Точно! (25) Ідея! (26) Ніна збігала до найближчого салону стільникового зв'язку і купила нову сім-карту. (27)Дома вона її активувала, а потім включила
10 комп'ютер. (28) Ось вона, мережа «Все до нас!» (29)Реєстрація (30)Ім'я, прізвище, номер мобільного, пароль (31)Який би придумати пароль? (32) А ось який (33) Набираємо латиницею «моя мрія» (34) Пропонуєте додати якусь цифру? (35)Будь ласка (36)Вийшло «моя мрія в 15 років» (37)Ага, пропустили! (38) Чудово! (39) Біографію віртуальному Миті вона придумала легко, а фотографію взяла з маминого альбому: молодий чоловік сидить верхи на якійсь огорожі і красиво посміхається. (40) Очі в нього світлі, а волосся темне, як на замовлення (41) Зробивши все, що потрібно, для заповнення сторінки Мити, Ніна задоволено видихнула і відкинулася на спинку комп'ютерного крісла, щоб помилуватися справою рук своїх. (42) У мережі «Все до нас!» з'явився новий користувач Дмитро Алексєєв, який так красиво доглядатиме за Ніною Кир'янової, що від заздрощів перекосить не тільки Дінку Свісяєву з її Славиком, а й усіх інших однокласниць! Як написати твір з лінгвістичної цитати?
11 Вимоги до твору, який потрібно написати за пропонованою цитатою, неодноразово змінювалися. У році дев'ятикласники мали написати твір міркування на лінгвістичну тему, і всі цитати, відповідно, стосувалися саме мовних явищ. Демоверсія завдань 2015 року також містить схоже завдання, проте тепер воно має дещо інший вигляд. Відповідно до тексту, який наведено у частині 2, можна: написати твір-міркування за висловом іншого автора, але з опорою на поданий текст. Це завдання, як і раніше, має лінгвістичну спрямованість; написати твір-міркування за запропонованою цитатою з тексту; написати твір-міркування на морально-етичну тему з опорою на текст. Таким чином, надаючи вибір у написанні твору по одному з трьох можливих напрямів, укладачі завдань помітно полегшили іспит у цій частині. Твір-міркування на лінгвістичну тему: загальний алгоритм виконання Твір-міркування на лінгвістичну тему, як і раніше, залишається самим складним варіантоміз трьох можливих. Для його успішного написання необхідно дотримуватись наступного алгоритму: перечитати пропоновану цитату, переконатися в тому, що її зміст зрозуміло правильно, позначити ключові
12 слова та речення; визначитися, які саме явища має на увазі автор (це може бути виразність мови та її багатство, особливості синтаксису, пунктуації, характеристики окремих частин мови тощо); перечитавши текст, визначити зв'язок висловлювання та змісту тексту; сформулювати свою позицію, розпочати написання твору. Структура сочинения-размышления Щоб твір було грамотно структуровано, варто виділити у ньому такі елементи: вступ; основна частина; заключна частина. Основою вступу виступає саме висловлювання, що лежить в основі твору. Його зміст може бути передано дослівно або процитовано у значній своїй частині. Для цього можуть бути
13 використані конструкції: «Розглядаючи. (певне мовне явище), автор (прізвище автора висловлювання) стверджує, що.», «каже», «доводить», «аналізує», «вважає, що» та ін. Після цього має бути представлена позиція автора твору з цієї проблеми. Для того, щоб висловити власну думку, учні можуть використовувати слова та конструкції: «насправді», «дійсно», «на мій погляд», «з думкою автора не можна не погодитися», «у висловлюванні мені найбільше сподобалася (залучила) наступна думка» та ін. Загалом вступ повинен складатися з 2-3 пропозицій. Друга основна частина повинна початися з плавного переходу до тексту, який має стати основою доказової бази. У зв'язку з цим варто використовувати такі конструкції, як: «Для доказу цієї думки звернемося до аналізу тексту (уривка з тексту) російського письменника», «Доведемо правильність думки, наводячи приклади з тексту» та ін. Далі необхідно навести приклади з тексту, які стануть основними аргументами. Вимоги до прикладів: їх має бути дві; вони мають бути з запропонованого тексту; уривки повинні містити аналізоване мовне явище, яке слід назвати і проаналізувати з погляду функцій, виконуваних у тексті. Аргументи можуть бути оформлені окремими пропозиціями із цитуванням. Для позначення тексту можна використовувати вступні слова «по-перше», «по-друге». Після цього переходимо до заключної частини. У ній необхідно дійти невтішного висновку у тому, що теза твори, зазначений у вступі, доведено. Тобто уявити думку вступної частини потрібно іншими словами, використовуючи слова та конструкції: «в такий спосіб», «на закінчення можна відзначити», «в результаті можна
14 сказати», «з цього випливає, що». Загальні рекомендаціїДля збереження структури та надання твору логічної стрункості та завершеності не забувайте про виділення абзаців: їх має бути, як мінімум, три. З червоного рядка пишеться вступна, основна та заключна частина. Краще, якщо основну частину, відповідно до кількості аргументів, також буде поділено на 2 абзаци. У завданні сказано, що твір має складати менше 70 слів. Оптимальний обсяг слів. При побудові кожної пропозиції пам'ятайте про основні синтаксичні закони російської мови, прагнете різноманітності конструкцій, використання вступних слів, різних за структурою речень, не забуваючи при цьому про орфографію. Слова, у написанні яких ви маєте сумнів, краще замінити іншими. Не варто вживати як однотипних простих, так і надто складних речень. Пам'ятайте, що робота оцінюватиметься на основі цілого ряду критеріїв, а тому підійти до її написання варто дуже відповідально. Матеріал підготувала Хохлова Ірина Євгенівна.
Приклад твору 15.1 за висловом Л.С.Сухорукова [ОДЕ з російської мови]. Твір на лінгвістичну тему за висловлюванням Л.С.Сухорукова: «Наша мова найважливіша частина не лише нашої поведінки, але
Варіант 1 Частина 2 Прочитайте текст і виконайте завдання 2-14 (1) Ніна вже давно існує в стані невпинної душевної напруги. (2) Сьогодні дівчата в школі знову хвалилися своїми хлопцями. (3) Прямо
Як написати твір з лінгвістичної цитати? Вимоги до твору, який потрібно написати за пропонованою цитатою, неодноразово змінювалися. У 2013-2014 році дев'ятикласники мали написати твір міркування
Російська мова. 9 клас Тренувальний варіант 1 від 30.10.2017 1 / 9 Основний Державний Іспит з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ, 9 клас Інструкція з виконання роботи Екзаменаційна робота складається з трьох частин,
Російській мові. Кліше для ОДЕ. типові конструкціїта фрази) для написання твору ОДЕ. Твір 15.1. 1 абзац (Вступ). Автор (прізвище) стверджує: (цитата) // Автор пише про У висловлюванні йдеться
Варіант 318610 1. Завдання 1 4836. Текст, що починається словами «Ми часто говоримо про складнощі...» Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі.
Методика підготовки учнів до написання твору на ОДЕ з російської мови (завдання 15.1, 15.2, 15.3) Нарушевич Андрій Георгійович кандидат філологічних наук, завідувач кафедри російської та іноземної
1. Що таке «твір за заданим текстом»? Твір за заданим текстом - це твір-міркування про зміст уривка з вихідного тексту. Основним змістом такого твору буде аналіз (а не переказ!)
Консультація 2 (оновлена) Як писати твір-міркування на лінгвістичну тему у форматі ДІА 2014 Що таке «твір на лінгвістичну тему»? Прикметник «лінгвістичний» походить від слова
Як писати твір-міркування на морально-етичну тему. Пам'ятка (підготовка до завдання С2.2 ДІА 2012) 1. Що таке «твір за заданим текстом»? Твір за заданим текстом - це твір-міркування
Пробні варіанти ОДЕ з української мови з відповідями скачати безкоштовно. ОДЕ РОСІЙСЬКА МОВА. 9 клас. Прочитайте текст і виконайте завдання 2 15. (1)У відрядження мама та батько дуже часто: вони разом проектували
Твір-міркування на лінгвістичну тему (завдання 15.1 у форматі ДІА-2016) Як сформульовано завдання? Напишіть твір-роздум, розкривши зміст висловлювання відомого лінгвістаЛ.А. Введенській:
ГІА-9 (27.09.2012) За текстом 2,4 варіанти 2 варіант 4 варіант А1 2 А1 1 А2 1 А2 2 А3 4 А3 3 А4 3 А4 1 А5 1 А5 2 А6 2 А6 3 А7 4 А7 4 В1 Ганьба, безчестя ,безславити В1 Здивовано, здивовано, перелякано В2
LOGO ГІА 2013 Пишемо твір на лінгвістичну тему ГРАМАТИКА Проект методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Листопаду, ЯНАО та ЦДТО «Дистант+» ОмДУ ім. Ф.М. Достоєвського,
На допомогу пишучому твір на ЄДІ Опорна схема твору Кілька корисних порад 1. Головна умова успіху в цій частині ЄДІ – чітке знання вимог до написання твору. 2. Необхідно скрупульозна
1 Ольга Суміна МЕТОДИКА самостійної підготовки до ОДЕ (ДІА) з російської мови Як вибрати «свій» твір (частина 3) 2014-2015 2 Шановний дев'ятикласник! Книга допоможе тобі зрозуміти, який твір-міркування
ДІА LOGO 2013 ПУНКТУАЦІЯ Проект методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Ноябрська, ЯНАО та ЦДТО «Дистант+» ОмДУ ім. Ф.М. Достоєвського, Омськ, 2012 Джерело прикладів: Українська
ОДЕ-2015: НОВИЙ ФОРМАТ ЗАВДАНЬ 15.2 І 15.3: ЯК ПІДГОТОВИТИ ДЕВ'ЯТИКЛАСНИКІВ ДО ВИКОНАННЯ? Бабанова Наталія Юріївна, вчитель російської мови та літератури БОУ м. Омська «Гімназія 75» 1 Здати ОДЕ та ЄДІ
Завдання 8 та 11: хто в домі хазяїн? Звичайно, ми, вчителі, знаємо, що для вас, учнів дуже важливо добре здати ОДЕ з російської мови. Було б просто наївно вважати, що головна мотивація кожного з вас
Як писати твір - міркування на лінгвістичну тему? Коментар до цитати 1 (від Беспалової Т.В.): Існують два організуючі
LOGO ГІА 2013 Пишемо твір на лінгвістичну тему МОРФОЛОГІЯ Проект методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Листопаду, ЯНАО та ЦДТО «Дистант+» ОмДУ ім. Ф.М. Достоєвського,
ОДЕ LOGO 2015 Пишемо твір на ОДЕ-2015. Завдання 15.3 Проект методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Губкінського, ЯНАО та проекту «32 ступені до успіху» ОмДУ ім. Ф.М. Достоєвського,
Організація проектної діяльності при роботі над створенням творів-роздумів З.В.Бересньова, вчитель російської мови та літератури МОАУ ЗОШ 70 г.кирова
Люди міста: Микола Баталов - директор спортивного комбінату Урал, відмінник фізкультури та спорту11 квiтня 14:03 Історія: 280 років
Російська мова. ОДЕ. Досвід та помилки. Апреткіна Ізабелла Анатоліївна вчитель російської мови та літератури гімназія 2 м. владивостока 2016р. Міфи Міф 1. Мені це не потрібне! Міфи Міф 2. Знати всі правила просто
LOGO ГІА 2013 Пишемо твір на лінгвістичну тему СИНТАКСИС Проект методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Ноябрська, ЯНАО та ЦДТО «Дистант+» ОмДУ ім. Ф.М. Достоєвського,
Варіант 26 Частина 2 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. (1) Я сидів перед живим Іваном Буніним, стежачи за його рукою, яка повільно перегортала сторінки мого спільного зошита... (2) Писати вірші
Діагностична робота в форматі ОДЕ-2015 Варіант 9 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської
Діагностична робота у форматі ОДЕ-2015 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської мови
Розробка уроку російської мови у 5 класі на тему: «Як написати твір-міркування на лінгвістичну тему?»
1 Шановні небайдужі, зацікавлені, розумні дорослі! Це ще одна книга із серії «Психологія для мами», яка допоможе дорослим сформувати самооцінку малюка. Що це таке? Самооцінка є не
Готуємось до ОДЕ-2016 Підготовка до написання твору-міркування 15.3. Варіант 1. Завдання 15.3 (Типові екзаменаційні варіанти. І.П. Цибулько: стор. 5-10) 15.3 Як ви розумієте значення слова ДРУЖБА?
М уніципальний бюджетний загальноосвітній заклад «ЗОШ 45» м. Пермі Затверджено док;іом 1 від28.09.2018 го 45» г.пермі D ](»/" А.В.Ломіхін Робоча програмадодаткової освітньо з російської
Діагностична робота у форматі ДІА (ОДЕ) Варіант 2 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з
Діагностична робота у форматі ОДЕ - 2015 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської
І немає більшого щастя, як бути живим, жити і радіти світу на Землі. Не варто згодна з тим, що написав сам автор у своєму творі. У ранньому
Твір пишеться за певним планом: 1. Вступ 2. Постановка проблеми 3. Коментар до проблеми 4. Позиція автора 5. Ваша позиція 6. Літературний аргумент 7. Будь-який інший аргумент 8. Висновок
LOGO ГІА 2013 ЛЕКСИКА Проект методичного об'єднання вчителів російської мови та літератури міста Ноябрська, ЯНАО та ЦДТО «Дистант+» ОмДУ ім. Ф.М. Достоєвського, Омськ, 2012 Джерело прикладів: Російська мова:
Підготовка до твору на лінгвістичну тему ДІА з російської мови Частина С (15.1.) Що таке «твір на лінгвістичну тему»? Прикметник «лінгвістичний» походить від слова «лінгвістика».
8 клас Діагностична робота у форматі ОДЕ (2016) Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 13 завдань. Частина 1 включає одне завдання та представляє
Твір на тему роль метафори у публіцистичному тексті Показати роль метафори у художньому тексті. Писати твір на певну тему. Писати твір у публіцистичному стилі. Роль лексичних
Особлива дитина в сучасній літературі (по повісті Р. Ельф «Синій дощ») Концепція: Особлива дитина – органічна частина сучасного суспільстваЗавдання: Навчальні: вчити характеризувати героїв художнього
Програма індивідуально-групових занять з російської мови для учнів 9 класу «Ступіні до ОДЕ 2016. Російська мова» Терміни реалізації – 2015 2016 навч. рік Вчитель російської мови та літератури - Єгорова В.В
Державний казенний загальноосвітній заклад для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, з обмеженими можливостями здоров'я міського округу Чапаєвськ. «Дружба. Способи вирішення
Частина 3 15.1 Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на бланку відповідей 2 ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2
Пояснювальна записка Статус документа Ця програма розроблена на основі програми вчителя Лук'яненка Т.М. МБОУ «Дівівська середня загальноосвітня школа» Мглинського муніципального району Брянської
Технологічна карта уроку П.І.Б. педагога: Буренова Тетяна Олександрівна Предмет: література Клас: 11 Тип уроку: урок розвитку мови. Короткий опис: даний урок побудований за допомогою методики ФГОС
Позакласний західв 1 «А» класі «Мамині очі» вчитель початкових класівМБОУСОШ 8 м. Білореченська Свердлова О.О. Мета: виховувати почуття поваги до матері. Обладнання: кораблики з фотографіями
Екзаменаційна робота з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Демонстраційний варіант Інструкція з виконання роботи Екзаменаційна робота складається з трьох частин, що включають 15 завдань. На виконання екзаменаційної
Текст 3. (1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, у неї був друг – театральний художник. (3)Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити
Як писати твір-міркування для ДПА з російської мови на лінгвістичну тему (15.1) Вступ (введення) Вступ необхідний підготовки читача до сприйняття написаного вами тексту. При написанні
Якось... Коли я була маленькою, я дала собі слово, що якщо раптом заведу щоденник, то починатиметься він саме так. Я дуже люблю читати, і всі мої улюблені історії починаються з цього слова «одного разу»...
Варіант 4 Частина 2 Прочитайте текст і виконайте завдання 2-14 (1)Венько здорово не пощастило з ім'ям Веніамін! (2) І на ім'я не схоже! (3) Прямо ліки якісь, на зразок антигрипіну. (4) Або ось квітка
Пояснювальна записка ОДЕ у 9 класі перевіряє вміння писати стислий виклад, використовуючи різні способикомпресії тексту, читати текст та аналізувати його зміст, виконувати тестові завдання, які перевіряють
КРИТЕРІАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ На уроках російської мови та літератури Критерії оцінювання А Знання про систему мови та мови 8 балів В Практична орфографічна та пунктуаційна грамотність 10 балів C Зміст
MINISTERU EDUCAȚIEI Numele: Prenumele: IDNP: Data naşterii: Raion/Municipiu (CB): ocalidade (CB): AGENŢIA DE ASIGURARE A CAITÒI II Centrul de bacalaureat: PRETESTARE ЕКЗАМЕН НА ДИПЛОМ БАКАЛАЇ
У книгах міститься особлива чарівність; книги викликають у нас насолоду: вони розмовляють з нами, дають нам добру пораду, вони стають живими друзями для нас Франческо Петрарка Стільки цікавих книг
Муніципальний казенний загальноосвітній заклад «Хаїлінська Середня школа» «Стверджую» Директор школи /Іванова О.М./ Робоча програма для підготовки з української мови ЄДІ 207/8 рік Склала: Шульц
Організація самостійної роботипри підготовці до ОДЕ з російської мови у 9 класі. Вчитель російської мови та літератури МБОУ гімназії 2 р. Сургут: Пудова Л.Г. Чого б ти не вчився, ти вчишся для себе.
«Формування пізнавальних УУД при підготовці до ОДЕ та ЄДІ на уроках російської мови та літератури з використанням УМК видавничої групи «ДРОФА» – «ВЕНТАНА ГРАФ» Розкажи – і я забуду, покажи – і я запам'ятаю,
Мій улюблений друг 1. Вчора я розповів викладачеві. 2. Це друзі. 3. 18 років. 4. Я завжди на день народження дарую книгу. 5. Ми займаємось в одній групі. 6. Я пояснив, чому купив цей комп'ютер. 7.
У чому сенс висловлювання Г.Г.Граник: «Знаки пунктуації, як і слова, кажуть»? За допомогою розділових знаків можна передати безліч відтінків сенсу. Кожен пунктуаційних знаків у реченні має власне значення. Наведемо приклади з тексту.
По-перше, наприкінці пропозиції 17 ми бачимо знак оклику: «Ох, що це було за борошно!» Цей розділовий знак висловлює рішучість і силу характеру головного героя. Хлопчику було важко розбиратися в теорії літакобудування, але він виявив терпіння та витримку.
По-друге, у реченні 33 коми відокремлено вступне слово «так». Розділовий знак виділяє слово, що вказує на логічний висновок з попередніх роздумів хлопчика.
Отже, наведені приклади доводять безперечність утвердження російського лінгвіста Г.Г.Граник.
Читайте інші на ОДЕ з російської мови
Початковий текст(варіант 1 зі збірки за ред. І.П.Цибулько) :*
(1) Ще в ті роки, коли я захопився Амундсеном, мені спало на думку проста думка. (2) Ось вона: літаком Амундсен дістався б до Південного полюса в сім разів швидше. (3) З якою працею він просувався день за днем нескінченною сніговою пустелею! (4) Він йшов два місяці за собаками, які, зрештою, з'їли одне одного. (5) А літаком він долетів би до Південного полюса за добу. (6)У нього не вистачило б друзів та знайомих, щоб назвати всі гірські вершини, льодовики та плоскогір'я, які він відкрив би в цьому польоті.
(7)Щодня я робив величезні виписки з полярних подорожей. (8) Я вирізав із газет нотатки про перші польоти північ і вклеював в стару конторську книгу. (9)На першій сторінці цієї книги було записано: "Вперед" - так називається його корабель. (10) "Вперед", - говорить він і справді прагне вперед. (11) Нансен про Амундсена». (12) Це було моїм девізом. (13) Я подумки пролетів, а літаком за Скоттом, за Шеклтоном, за Робертом Пірі. (14) За всіма маршрутами. (15)А раз у моєму розпорядженні знаходився літак, треба було зайнятися його пристроєм.
(16) Згідно з третім пунктом моїх правил: «Що вирішено - виконай», я прочитав «Теорію літакобудування». (17) Ох, що це було за муку! (18) Але все, чого я не зрозумів, я про всяк випадок вивчив напам'ять.
(19) Щодня я розбирав свій уявний літак. (20) Я вивчив його мотор та гвинт. (21) Я обладнав його новітніми приладами. (22) Я знав його як свої п'ять пальців. (23) Одного я ще не знав: як на ньому літати. (24) Але саме цьому я й хотів навчитися.
(25) Моє рішення було таємницею для всіх. (26) У школі вважали, що я розкидаюся, а мені не хотілося, щоб про мою авіацію говорили: «(27) Нове захоплення». (28) Це було захоплення. (29) Мені здавалося, що я давно вирішив стати льотчиком, ще в Енську, того дня, коли ми з Петькою лежали в соборному саду, розкинувши руки хрестом, і намагалися вдень побачити місяць і зірок, коли сірий, схожий на крилату рибу літак легко обійшов хмари і зник на тому боці Піщанки. (30) Звичайно, це мені тільки здавалося. (31) Але все ж таки недарма так запам'ятався мені цей літак. (32) Мабуть, і справді тоді я вперше подумав про те, що тепер займало всі мої думки.
(32) Отже, я приховав свою таємницю від усіх.
(34) Щоранку я робив гімнастику за системою Анохіна та холодне обтирання за системою Мюллера. (35) Я мацав свої м'язи і думав: «(36) А раптом не приймуть?» (37) Я перевіряв очі, вуха, серце. (38) Шкільний лікар говорив, що здоровий. (39) Але здоров'я буває різне - він не знав, що я збираюся в льотну школу. (40) А раптом я нервовий? (41) А раптом ще щось? (42) Зростання! (43) Прокляте зростання! (44) За останній рік я виріс лише на півтора сантиметри.
- (45) Приймуть, - рішуче відповів я.
Жов 07 2010
1.Знаки пунктуації допомагають членити текст на пропозиції, встановлювати зв'язки та відносини між ними; допомагають тому, хто пише точно і ясно висловити думки і почуття, а хто читає - зрозуміти їх.
2. Розділові знаки «існують, щоб виділити думку, привести слова в правильне співвідношення і дати фразі легкість і правильне звучання. Розділові знаки – це як нотні знаки. Вони твердо тримають текст і дають йому розсипатися». (К.Г.Паустовський)
3. Розділові знаки дають можливість сказати в письмовій мові набагато більше, ніж можна записати літерами. Вони допомагають висловити різні сенси слів і почуття, що фарбують їх. Знаки, як і слова, кажуть, і ми читаємо їх разом зі словами.
4. А іноді ми читаємо їх навіть… замість слів! Відомий факт такого «безсловесного» листування. Віктор, закінчивши «Знедолені», надіслав рукопис видавцеві. До неї він доклав листа, в якому не було жодного слова, а лише знак: «?» Видавець також відповів листом без слів: "!"
Цей маленький епістолярний жарт виявився можливим тому, що обидва учасники листування вміли не тільки ставити, а й «читати», тобто. добре розуміти розділові знаки.
5. За допомогою знаків можна висловити і ставлення того, що пише до того, про що йдеться. Якщо ви пишете про когось, що він «розумниця», відразу стає ясно, що ви не зовсім впевнені у високих розумових здібностях цієї людини.
Коли знак пропущено або встановлено неправильно, це може призвести до серйозних спотворень сенсу. Один «пунктуаційний» анекдот розповідає про мандрівника, який у момент небезпеки пообіцяв «поставити статую золоту, піку, що тримає».
Але, коли небезпека минула, йому не захотілося розщедрюватися на статую із золота, і він дав розпорядження: «Поставте статую, золоту піку, що тримає». Так він, жодним словом не порушивши своєї обіцянки, перенесенням коми сильно скоротив свої витрати.
ЗНАЧЕННЯ ЗНАКІВ ЗАПИНАННЯ
Їх значення складалися протягом століть
Крапка позначає кінець повідомлення, але пропонує співрозмовнику негайно на нього реагувати.
Запитальний знак вимагає відповіді. В усній мові йому відповідає особливий інтонація і запитальні слова.
Багато крапки ставлять, коли хочуть сказати: «Я повідомив вам ще не все, що знаю».
Ставлячи знак оклику пише показує, наскільки сильно його хвилює зміст власного висловлювання.
Кому ставлять, коли хочуть сказати: «Я ще не закінчив своє повідомлення, читайте далі». Коми - це своєрідні гачки, за які чіпляються пов'язані воєдино задумом автора фрагменти речення.
Значення точки з комою можна визначити так: «Я закінчив суттєву частину свого повідомлення. Вам уже є над чим подумати. Однак я сказав ще не все, читайте далі».
Двокрапку ставлять, якщо хочуть сказати: «Я збираюся пояснити зроблене повідомлення».
Т і р е ставлять, якщо хочуть показати, що в повідомленні є перепустка якихось слів, або хочуть вказати, що в діалозі змінився репліки, або що від прямої мови перейшли до авторської, або в значенні слідування.
К А В И Ч К І потрібні, якщо вони – знак іронічного ставлення до предмета, що обговорюється, або позначають межі прямої мови або цитати. На допомогу пишучому твір
Навіщо потрібна пунктуація? Я вважаю, що пишучий повинен твердо знати, який смисловий відтінок він хоче надати своєму висловлюванню і окремим його частинам і якими прийомами він має для цього скористатися.
У цьому тексті автор використовує різні знакипунктуації. Але найбільше ком. У реченні () розділові знаки вживаються всередині речення, коми виділяють вступне слово. А в реченні () коми поділяють три прості пропозиції у складі складнопідрядного. Є в тексті і знак оклику. Автор за його допомогою висловлює своє захоплення. Знак оклику дуже експресивний. Якби його не було, то ця пропозиція загубилася б у тексті, і ми не звернули б на неї уваги.
Таким чином, розділові знаки на листі необхідні, тому що вони не тільки розставляють емоційні акценти, але і допомагають вірно передати зміст пропозиції.
Розділові знаки можуть надати величезну допомогу оратору при підготовці тексту. Розділові знаки виділяють ударні слова, і оратор розуміє, де треба підвищити або знизити голос. Підвищення та зниження мови, а також паузи (про які ми говоритимемо трохи пізніше), вибудовують вірну інтонацію і надають промови виразність та різноманітність. Кожен розділовий знак, як говорив К. С. Станіславський, має свою характерну «голосову фігуру».
Всього в нашій мові десять розділових знаків: крапка, крапка з комою, кома, двокрапка, дужки, лапки, знак питання, знак оклику, тире, багатокрапка. Розглянемо їх докладніше.
Крапкавказує на завершення думки та завершеність пропозиції. Інтонація на точці пов'язана із сильним зниженням голосу на ударному слові, що передує знаку, - "голос покласти на дно". На «завершальній» точці пауза порівняно тривала, зазвичай, це розділова логічна пауза. Але найчастіше точка передбачає розвиток думки у наступних реченнях і позначає сполучну логічну паузу, тоді голос на такій точці не дуже знижується.
Крапка з комоюпозначає сполучну паузу, але коротшу, ніж при відповідній паузі наточці, з'єднуючи в єдине ціле частини одного опису. Наприклад: «Його мова була короткою, I зв'язною, I невблаганно логічною; I він ніколи не говорив зайвих слів; I кожна фраза… I – необхідна ланка в ланцюзі доказів». 11 Крапка з комою в даному прикладі говорить, з одного боку, про єдине смислове значення фрази, з іншого – звертає нашу увагу на кожну частину окремо.
Комаговорить про те, що думка не закінчена, а на ударному слові, що передує знаку, спостерігається підвищення голосу. У мові кома означає сполучну логічну паузу. К. С. Станіславський зауважив, що за комою хочеться «загнути звук догори» і залишити «на деякий час верхню ноту висіти в повітрі. При цьому загину звук переноситься знизу вгору, точно предметі нижньої полиці на вищу ... Найпрекрасніше в природі комою те, що вона має чудодійну властивість. Її загин, точно піднята для попередження рука, змушує слухачів терпляче чекати на продовження недокінченої фрази». Іноді кома «не читається», тобто логічна пауза відсутня.
Двокрапка в усному мовленні означає сполучнулогічну паузу і вказує на намір перерахувати, роз'яснити, уточнити те, про що йшлося перед ним. Голос на двокрапці залишається на одній ноті.
Дужки. У мові слова, що стоять у дужках, вимовляються швидше основного тексту і оточені з обох сторін логічними сполучними паузами. Ці слова служать уточнення авторської думки, додаткового пояснення, для другорядного зауваження. Перед дужками голос підвищується на попередньому ударному слові, потім упродовж дужок знижується, і слова вимовляються на одній висоті, безбарвна інтонація, монотон і, нарешті, після закриття дужок голос повертається на ту ж висоту, яка була до початку дужок. «У природі I (оскільки ми залишаємо осторонь зворотний вплив на неї людини) I діють одна на одну лише сліпі, I несвідомі сили, I у взаємодії яких і виявляються загальні закони». I I Слова у дужках читаються на одній ноті.
Кавички. Слова, що стоять у лапках, вимовляються окремо від усієї фрази, інтонаційно підкреслюються за допомогою логічних пауз, зміни висоти голосу, наголосу на слові тощо.
Знак запитанняпередається за допомогою підвищення голосу на ударному слові запитання. Якщо ударне слово стоїть наприкінці речення, то голос йде нагору і залишається нагорі. Якщо ударне слово знаходиться на початку або в середині речення, то після підвищення голосу на цьому ударному слові всі інші слова звучать нижче за нього.
Коли в реченні міститься кілька ударних слів, то зазвичай голос підвищується найбільш сильно на останньому ударному слові, що стоїть в кінці речення.
Знак окликупередає сильне почуття (вимогу, похвалу, звинувачення, загрозу, захоплення, наказ) та супроводжується сильним підвищенням голосу на ударному слові; голос йде вгору, а потім різко падає вниз.
Багатокрапка. К. С. Станіславський говорив, що за багатокрапку «наш голос не піднімається вгору і не опускається вниз. Він тане та зникає, не закінчуючи фрази, не кладучи її на дно, а залишаючи її висіти у повітрі». У мові голос на попередньому крапці ударному слові знижується; багатокрапка позначає щось недомовлене, недомовлене, мається на увазі або перервану думку.
Тиреу мові, що звучить, вимагає деякого підвищення голосу на попередньому знакуударном слові і означає сполучну паузу. Цей знак ставиться з метою пояснити те, що знаходиться перед ним, протиставити одне явище іншому або підбити підсумок.
Костянтин Сергійович Станіславський радив брати частіше книжку і відзначати у ній наголоси. «У житті, – пише він, – коли ми говоримо свої слова, наголоси лягають самі собою більш менш вірно. Інтуїція грамотніша за нас. Вона і без законів іноді говорить майже правильно. Але коли ми користуємося не своїми власними, а чужими словами, доводиться стежити за наголосами, тому що у чужому тексті ми безграмотні. Потрібно набити собі спочатку свідому, а потім і несвідому звичку до правильних наголосів. Коли вухо звикне до них, ви будете гарантовані на сцені від звичайних помилок при виділенні слів логічними наголосами». Виділяючи наголоси в текстах, пам'ятайте, що завдання наголосу – не спотворювати, а проясняти внутрішній зміст фрази. Правильне наголос робиться без фізичної потуги та насильства. Варто лише злегка підвищити звук на ударному складі або відокремити його ледь помітними паузочками. Намагайтеся, по можливості, робити якнайменше, і тільки найнеобхідніші наголоси.
Вправа 179. "Акцент на ударні слова"За допомогою олівця виділіть наголоси в тексті, а потім прочитайте його, акцентуючи ударні слова та фрази:
Грудневий ранок був дуже тихий, дуже сніговий. Зимове світлокрізь низькі, але бліді хмари лилося неяскраве, і навколо все здавалося лагідним. Безшумно підриваючи білі, глибокі сніги, що не встигли промерзнути, миготіли санки вздовж Царицина луки. З обох боків розчищеної алеї височіли кучугури, закриваючи високо стовбури чорних дерев. З гілок, обтяжених білим покривом, часом м'яко і безшумно падали снігові пластівці, коли сіра, голодна ворона зачіпала сук своїм крилом. Часом і з небес, з особливо низько проходить хмари, раптом починали повільно опускатися м'які, наче нічого не важливі, пухкі хлопки снігу. Сірувато-біла далечінь на Неві, за Невою була туманна і тиха.
(3. Н. Гіппіус. Золотоцвіт)
Вправа 180. «Граємо з наголосами»
Завдання те саме, що й у попередній вправі. Але цього разу спробуйте пограти з наголосами. Поміняйте ударні слова та послухайте, як змінюватиметься забарвлення тексту залежно від зміни наголосу.
Ті, хто бігають за мною, скоро мені набридають. Знатність не для мене. Багатство я ціную, та не дуже. Усе моє задоволення в тому, щоб мені догоджали, щоб мене доглядали, щоб мене любили. Це моя слабкість, та це й слабкість усіх жінок. Виходити заміж я не думаю, мені ніхто не потрібен, живу чесно і насолоджуюся своєю свободою. З усіма я гарна і ні в кого не закохана. Над цими чучелами-здихачами, що непритомніють, я маю намір знущатися. І вже пущу в хід все своє мистецтво, щоб перемогти, розчавити, розтрощити гордеців з кам'яними серцями, які нас ненавидять – нас, те найкраще, що зробила на світ прекрасна мати-природа!
(К. Гольдоні)
Вправа 181. «Ховаємо другорядне»
Позначте в тексті другорядні слова і затушуйте їх, знявши наголоси. Не намагайтеся виділити головне ударне слово, ваша увага повинна бути спрямована на зняття наголосу з членів пропозиції, що не виділяються.
«Слухай, ти, вавилонська лихоманка, – сказав він йому, – веди мене манівцями не надто близько до великої дороги і недалеко забираючись убік. Якщо ж ти задумаєш тікати або, чого боже збережи, завести мене в пастку, то я впущу тобі в черево таку ягоду, що вона не звариться в ньому до Страшного суду, хоча б твій шлунок був міцніший, ніж у страуса. Зарубаєв! віддай йому віжки і тримай за пояс, і трохи він покривить душею або заворушить вусами, спусти гончу собаку. Розумієш?
(А. А. Бестужев-Марлінський)
Вправа 182. «Виділяємо головне»
За допомогою олівця виділіть наголоси в тексті, потім прочитайте, акцентуючи ударні слова та фрази:
Ах, ти не знаєш серця справжнього чоловіка, Норо. Чоловікові невимовно солодко і приємно усвідомлювати, що він пробачив свою дружину ... пробачив від щирого серця. Вона від цього стає ніби подвійно його власною – його невід'ємним скарбом. Він начебто дає їй життя вдруге. Вона стає, так би мовити, і дружиною його та дитиною. І ти тепер будеш для мене і тим, і іншим, моє безпорадне, розгублене створіння. Не бійся нічого, Норо, будь тільки щира зі мною, і я буду і твоєю волею і твоєю совістю… Що це? Ти не лягаєш? Переодяглася?
(Генрік Ібсен. Ляльковий будинок)