Наша мова найважливіша частина не лише. Матеріал підготувала Довгомеля Лариса Геннадіївна

Мова спілкування людей за допомогоюмовних сприйняття мовних конструкцій та їхрозуміння

мислення людини. Вища,абстрактне мислення

усну (має на увазі

Отже, ми спостерігаємо, як герої цього твору спілкуються між собою, як вони люблять один одного, як прагнуть виховати людину прекрасну, яка буде правильно поводитися, тому що вже зараз видно, як розумний хлопчик, як він щедрий душею. Все це показало нам промову, за допомогою якої письменник намалював чудову картину життя.

Попередній перегляд:

Переді мною висловлювання відомого англійського письменника Дж. Свіфта:«Як людину можна розпізнати по суспільству, в якому вона обертається, так про неї можна судити і з мови, якою вона виражається». Чи правильне його судження? Спробуємо розібратися.

Отже, що таке суспільство?Суспільство - це відокремлена від природи, але тісно з нею пов'язана частина світу, яка включає способи взаємодії людей і форми їх об'єднання. Суспільство – це сукупність людей. Однак це не проста сума входять в нього індивідів, яких іноді називають «соціальними атомами», а форма, скріплена численними зв'язками та відносинами. Першоосновою цих зв'язків є людська діяльність. У процесі спільної діяльності виникає взаємодія між її учасниками. Отже, якщо я висловлююсь російською мовою, то мене можна віднести до російського суспільства, тому що я входжу у велику соціальну групу із загальною географічною територією.

Якщо характеризувати суспільство з ознак культури, то можемо побачити, як мова підкреслює приналежність людини до того чи іншого прошарку. Мова підказує, де живе індивід, у якому середовищі обертається. Спробуємо зрозуміти, як у цьому тексті автор використовує мову героїні у тому, щоб читач зрозумів і характер Оксани, і коло її спілкування. У 11 реченні ми бачимо, як нейтральне словосполученняв довгій новій кофті в стилі «ретро» перетворюється на одне слово розмовної лексики: «ретруха», і розуміємо, що це молодіжний сленг, який використаний для того, щоб підкреслити прірву між двома поколіннями. Діалог, який слідує далі, показує, наскільки шістнадцятирічна дівчинка неповажно ставиться до своєї мами.

- (12) Тату, ну скажи їй, - голосно поскаржилася Оксана. - (13) Чого вона мені нерви мотає?

- (14) Як ти розмовляєш з матір'ю? - Обсмикнув Корольков.

- (15) Ну, тат. (16) Ну, чого вона сяде з нами? (17) Я весь час буду в напруженні. (18) Вона вічно щось ляпне, і всім незручно ...

- (19) Що означає «ляпне»?

- (20) Ну, не ляпне. (21) Виголосить тост за мир у всьому світі. (22) Або почне звертати на мене увагу… (23) Або почне всім накладати на тарілки, начебто голод…

- (24) Досить-таки гидко тебе слухати, - оголосив Корольков. - (25) Ти кажеш, як закінчена егоїстка.

Завдяки цьому діалогу батько розуміє, що «у шістнадцять років … закладається фундамент всього подальшого життя», тому що «ускладнення, як він розумів, настають».

Отже, мова, якою спілкується Головна героїняповністю розповідає про її характер, про коло її спілкування.

Письменник Л.С. Сухоруков сказав:«Наша мова – найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму». Спробуємо зрозуміти правильність цього судження. Що таке мова? Чому вона так тісно пов'язана із поведінкою? Чому вона показує душу та розум?

Мова - історично склалася формаспілкування людей за допомогоюмовних конструкцій, створюваних з урахуванням певних правил. Процес мови передбачає, з одного боку, формування та формулювання думок мовними (мовними) засобами, а з іншого боку -сприйняття мовних конструкцій та їхрозуміння . Таким чином, мова є психолінгвістичний процес, форму існування людської мови.

Будучи засобом вираження думок, мова стає основним (але не єдиним) механізмоммислення людини. Вища,абстрактне мислення неможливо без мовної діяльності. Тільки мовна діяльність дає людині можливість відволікання від дійсності та узагальнення, що є відмінною особливістюлюдського мислення.

Залежно від форми спілкування, мовна діяльність поділяється наусну (має на увазіговоріння і слухання) та письмову (лист та читання).

Отже, якщо я вмію формувати і правильно формулювати свої думки, то, будучи людиною вихованою, я знаю, яку лексику колись використовувати у спілкуванні з іншими людьми. Якщо я погано вихована людина, то я не завжди розумію, що можна говорити, а чого говорити не слід. Якщо я дозволяю собі в мові вживання слів ненормативної лексики, то часто я і поводжуся не завжди належним чином. Людину гострого розуму характеризує вміння прекрасно говорити, людина недалека часто не вміє висловити найпримітивніші думки, тобто не може двох слів зв'язати. Людина з чистою душею та чистими помислами не дозволить собі нецензурних виразівБо знає, що такі не роблять йому честі. За допомогою мови я, як людина розумна, мушу (має) пізнавати навколишній світ, передавати свої знання та досвід іншим людям, акумулювати їх для передачі наступним поколінням.

Що можна сказати про текст, який дано для аналізу? По-перше, це мова письмова, оскільки це уривок з художнього твору. По-друге, тут є діалогічна мова, граматично правильно оформлена, яку можна віднести до мовлення усного. Ось цей уривок.

«(32) Якось я почув по радіо, що, якщо в сім'ї кілька дітей, недобре одного з них виділяти. (33) Я сказав про це батькам.

- (34) Інший би пишався, що його виділяють, а цей думає про сестру. (35) Який добрий, а! - Вигукнув батько.

- (36)3Значить, любов і турбота не зробили тебе егоїстом, - підсумувала мама. – (37) Ми дуже раді».

Ми бачимо, як за допомогою правильно підібраної лексики автор малює чудове ставлення батьків до сина, який вважає, що «(2) жахливо бути пізньою дитиною». Наступні пропозиції розкривають зміст попереднього: «(3) Я став дорогоцінним подарунком, як чашка, яка, ошатна та чиста, стоїть за склом, але з якої ніколи не п'ють чай. (4) Пізньої дитини чекають не дочекаються і, коли нарешті чекають, починають виявляти до неї таку любов, таку увагу, що їй хочеться втекти на край світу».

Отже, ми бачимо, як герої цього твору спілкуються між собою, як вони люблять один одного, як прагнуть виховати людину прекрасну, яка буде правильно поводитися, тому що вже зараз видно, як розумний хлопчик, як він щедрий душею. Все це показало нам промову, за допомогою якої письменник намалював цю чудову картину життя.

Культура мови є основою загальної культури особистості. У сучасному світіпотрібні фахівці високоосвічені, які володіють літературно грамотною та красивою мовою державною мовою Російської Федерації. Формування культури мови є одним із основних завдань вчителя російської мови та літератури в школі. Останніми роками поруч із зниженням рівня мовної культури у суспільстві викликає занепокоєння стан мовної культури школярів.

Підвищення мовної культури учнів означає: - освоєння мови лише на рівні правильності (дотримання норм російської літературної мови: лексичних, орфографічних, морфологічних, синтаксичних); -оволодіння якістю мови (багатством, точністю, виразністю, чистотою, доречністю та логічністю).

З правильною постановкою наголосу у словах пов'язано найбільше помилок, оскільки у російській мові наголос різномісне, а алтайській мові воно нерухоме, падає завжди останній склад. Вирішувати цю проблему допомагає виконання завдань ЄГЕ (А1-А6, А28), система вправ, що дозволяє побачити літературні норми в дії і практично їх освоїти. Орфоепічні вправи необхідно регулярно включати в урок у старших класах, а й у середньому ланці. Я проводжу «Орфоепічні хвилинки», «Орфоепічні списування» з обов'язковим промовлянням, самоперевіркою та взаємоперевіркою за «Орфоепічним словником».

Прочитайте текст вголос. Звертайте увагу на вимову виділених слів. Він почав думати, що потрібні, по-перше, додаткові кошти. По-друге, вони з друзями зібралися купити каталог і продумати своє дозвілля. Він хоче підбадьорити своїх друзів і клопотатися за них. Він дзвонить батькові та просить покласти грошей на рахунок. Батько все зрозумів і ухвалив рішення про гроші. Він зайняв грошей і поклав частину з них на рахунок, а іншу частину відклав на купівлю жалюзі та тортів для сиріт. Ці жалюзі красивіші від інших. Він мав намір забезпечити сиріт. Жалюзі він вручить їм без жодної користі. Це полегшить їхнє життя, тим більше, що там є новонароджений.

Література, яка використовується під час роботи над орфоепічними нормами російської мови: 1. «Російська мова класи», Н.Г.Гольцова та І.В.Шамшин, 2007 р.; 2. «Довідник-практикум з культури російської мови» для студентів та школярів РА. Каминіна Н.Г., 2011 р. РІО Гірничо-Алтайського держуніверситету. 3. «Тести з культури промови», Е.Д. Бердникова, 2000 р. Флінта, м. Москва.

Вивчення морфологічних норммови викликає менше труднощів у учнів. Отже, вони часто припускаються помилок. Наприклад, багато хто визначив як правильну неправильну форму чудового ступеня «вище», «краще»; вживання хибних форм Р.п. мн.ч. іменників «апельсинів», «грузинів», «кадетів» та ін. Найбільш поширеною помилкою є неправильне вживання в усному та письмовому мовленні відмінкових форм іменників. Під час підготовки до екзамену з ЄДІ я використовую такі тренувальні вправи:

Позначте словосполучення, в яких іменник в Р.п. може мати лише закінчення -у. випити ча__ історія народ… склянка ча__ багато народ… виробництво__ ложка цукор… випити чайк__ підсипати сахарк… -Від цих іменників утворіть Р.п. мн.ч.: апельсини, вежі, осетини, туфлі, панчохи, граблі, сутінки, черевики, валянки, блюдця, рушники та ін; -Позначте іменники, у яких у формі І.п. мн.ч. спостерігається лише закінчення -и, -і: бухгалтер, шофер, джемпер, ректор, снайпер, диспетчер та ін.

Третя проблема Третя проблема, яка викликає у мене особливе занепокоєння – це проблема лихослів'я. Проітерей Борис Пивоваров, магістр богослов'я, писав: «Людина переступає кордон добра і зла найчастіше через слово – чере неправильне, неналежне, неприродне вживання слів, через ненормативну лексику, тобто через погані слова! Від цього і сам такий переступ (або простіше злочин) норм суспільної моралі називається лихослів'ям». Відома нетерпимість Д.С.Лихачова до ненормативної лексики. В одному зі своїх інтерв'ю він сказав: «Якщо безсоромність побуту переходить у мову, то безсоромність мови створює те середовище, в якому безсоромність вже звична справа».

Ще він писав: «Наша мова – найважливіша частина як нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму, нашої здатності не піддаватися впливам середовища, якщо вона «затягує». Тексти Д.С.Лихачова про культуру, про мову включені до матеріалів ДІА та ЄДІ. Школярі читають, аналізують ці тексти, пишуть за ними твори-міркування. Безперечно, у думках і душах дітей щось залишається від цих слів. Також важливо читати та слухати тих, хто залишив нам найвищі зразки російської словесності! «Російська література дуже багата на словесні скарби. Читаючи вголос найкращі твори російських поетів і письменників, переписуючи їх під диктовку, вивчаючи зміст цієї літератури, можна поступово і самому навчитися правильно писати та говорити чистою та гарною мовою»

І навпаки, якщо слух дітей постійно сприйматиме лише недорікуваті фрази, жаргон, блатну мову та ненормативну лексику, то про яку культуру мови може йтися? Тому місія вчителя полягає в тому, щоб вселяти в дитячі душі радість, світло, добро та любов за допомогою краси російського слова. Мені здається, що вчитель сьогодні, як ніколи, має «стояти на варті» та охороняти чистоту мови. "Ми збережемо тебе, російська мова!" (А. Ахматова). ьььььььььь

Р О Ч І

Твір для ДПА за цитатою з Відкритого банку завдань (1.2)

Письменник Л.С. Сухоруков говорив, що «наша мова – найважливіша частина як нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму».

Цю фразу я розумію так. Завдяки мові людина може передати, що вона думає, про що вона думає, як належить до того, про що думає. Шляхом передачі мови людина характеризує себе з різних сторін. Наведу приклади з тексту А.Г.Алексіна.

По-перше, пропозиції №24-27 є риторичні питання, питання, що не потребують відповіді. Це синтаксичне засібвиразності вживається тут у тому, щоб передати сумніви героя.

По-друге, батько хлопчика часто вживає у своїй промові оклику речення (№13, №15), що свідчить про його емоційність і величезну любов до сина.

Виходячи зі сказаного, можу зробити висновок, що мова - важлива частина "нашої особистості, нашої душі, розуму". Отже, висловлювання Л.С. Сухорукова справедливо.

Віолетта

не тільки нашої поведінки, а й нашої особистості, душі, розуму". Спробуємо розібратися в сенсі цього висловлювання. Дійсно, наша мова - невід'ємна частина як нашої поведінки, так і всієї особистості в цілому. Щоб довести сказане, звернемося до тексту Остромира, який розповідає історію зі свого життя.
По-перше, 5 пропозицією автор описує себе як дорослу, гр[ЦЕНЗУРА]про людину, яка стала байкером з "великою бородою і татухами". Для цього Остромир використовує розмовні слова "дядьком" та "татухами".
По-друге, 21, 22, 23 пропозиціями автор показує, що він добрий і дбайливий. У нього добра душа, незважаючи на те, що зовні виглядає грубо. Для цього гон використовує дієслова "відвіз", "полагодив", "прав", "набив", "зашив", "приробив".
Отже, запропоноване висловлювання Л. Сухорукова у тому, що мова-головний показник як поведінки, а й інших особистісних якостей людини, справедливо.

Лінгвіст С. І. Ожегов стверджував, що «висока культура мови полягає в умінні знайти не тільки точний засіб для вираження своєї думки, а й найбільш дохідливий (тобто найбільш виразний) і найбільш доречний (тобто найпридатніший для цього випадку)».

Цю фразу я розумію так. Культура мови є одним із показників загальної культури людини і полягає у володінні літературною мовою, її нормами та правилами. До відмінних властивостей культурної мови відносяться точність, виразність, доречність мовних засобів, що використовуються. Наведу приклади з А. Алексіна.

По-перше, у реченні №19 ("Люся високо шанувала цього майстра".) автор використовує книжкове слово "читала", вживання якого мотивовано: воно, надаючи всій фразі особливу виразність, показує глибоку повагу Люсі до художника.

По-друге, у реченні №32 ("Ну і мерсі, люба Люсі! – у риму пожартувала Оленька".) використання французького слова «мерсі» дуже доречне: воно не тільки сприяє римуванні слів, але й надає фразі дівчинки іронічного відтінку.

Отже, можу дійти невтішного висновку, що висловлювання С.І. Ожегова справедливо.

Висловлювання Л.А. Новікова я розумію так. Поняття у слові завжди одне, а значень може бути кілька. Також до значення може додаватись суб'єктивна оцінкаабо експресивно-емоційне забарвлення. Доведу це на прикладах із тексту А.Алексіна.

У реченні №17 слово "змичок" в устах бабусі - це не просто приналежність струнного інструменту, для неї це символ майбутньої музичної кар'єри онука.

У реченні №3 знаходжу слово "вирішила". У цьому контексті воно означає, що бабуся зробила для себе висновок про чудові здібності Олега, а не вирішила, наприклад, рівняння чи завдання.

Отже, прав Л.А. Новіков, стверджуючи, що «слово у мові має здатність узагальнювати й те водночас позначати індивідуально неповторне».

Марина (Твори з форуму)

Фразу письменника Л. Сухорукова я розумію так: у мові людини знаходить свій вираз її індивідуальний життєвий досвід, його культура, його психологія Манера мови, окремі слова і висловлювання допомагають зрозуміти характер того, хто говорить або пише. Наведу приклади тексту Остромира.

Так, у мові того, хто говорить, зустрічаю такі слова і висловлювання, як «косуха», «татухами», «вилка мотоцикла», «дев'ятка» підрізала мене», які свідчать не так про грубість і невихованість героя, як про його захоплення. Вживання таких слів та виразів – частина культури байкерів, які хочуть навіть через мову здаватися дуже мужніми та суворими.

Але в той же час герой, розповідаючи про свою кохану в дитинстві м'яку іграшку, неодноразово називає її ласкаво «ведмежа», що свідчить про вразливу душу грізного байкера. Так лише одне слово підказує нам, що герой, виявляється, зовсім не такий, яким хоче здаватися.

Отже, мав рацію Л.В. Сухоруков, коли казав, що «Наша мова – найважливіша частина як нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму».

Вислів В.В.Виноградова я розумію так. Словами у мові позначаються конкретні предмети та абстрактні поняття, описуються дії, виражаються емоції. Але поза мовного оточення слово у своєму значенні визначально приблизно. Саме контекст дає можливість точно встановити значення окремого слова або виразу. Доведу це на прикладах із тексту О. Ліханова

У реченні №26 знаходжу фразеологічний оборот «очі поїхали на чоло». Виходячи з контексту, усвідомлюю, що ця фраза означає крайній ступінь подиву.

У пропозиції №18 саме контекст підказує значення слова «відкарбувався», яке треба розуміти так: хлопчик склав для себе чіткий план дій.

Таким чином, мав рацію В.В.Виноградов, стверджуючи, що «слова і висловлювання набувають у контексті всього твору різноманітних смислових відтінків, сприймаються у складній і глибокій образній перспективі».

Марина (Твори з форуму)

Висловлювання І.Г. Милославського я так розумію. Слова можуть мати експресивне забарвлення, якщо в них виражається ставлення того, хто говорить до предмета мови. Палітра емоційно-оцінних відтінків різноманітна: зневага, зневага, несхвалення, іронія; слова можуть містити жартівливу чи ласкаву оцінку. Наведу приклади з тексту Ю.Я. Яковлєва.

Так, у реченні №34 («Цей голос повністю захопив владу наді мною!») знаходжу багатозначне слово «захопив», яке використовується у переносному значенні: "Сильно зацікавити, поглинути всю увагу, привернути". Герой-оповідач використовує його невипадково. Скільки ніжності, любові, захоплення чується у цьому вигуку!

А ось у реченні №25 («Який ти неуважний, – сказала вона») у відповіді дівчинки Наїлі чується несхвалення. Слово «неуважний» отримує негативне експресивне забарвлення завдяки тому, що допомагає тому, хто говорить, передати своє невдоволення з приводу того, що хлопчик не звернув на неї уваги.

Отже, затвердження І.Г. Милославського про те, що «основний прийом, що виражає бажання того, хто говорить, впровадити у свідомість того, хто слухає саме свою оцінку ситуації, – це вибір слів, що містять оцінний елемент», справедливо.

Вислів із Літературної енциклопедії я розумію так. Під час діалогу відбувається безпосередній обмін висловлюваннями між двома чи кількома особами. Тема спілкування характеризує літературний персонаж з тієї чи іншої сторони. При відтворенні розмови письменник відтворює типові особливості мови: підбір особливих кожному за дійової особи слів і виразів, ясність чи заплутаність побудови фраз, характер вимови – усе це також є засобом характеристики персонажів. Доведу цю думку на прикладах із тексту П.С. Романова.

У пропозиціях №7,10 знаходимо репліки Полікарпівни. Звертаючись до Трифона Петровича, бабуся використовує слова «родимий», «милий». Бабуся добра до свого постояльця, складається враження, ніби й не чужі вони люди. Полікарповна щиро вірить у людей, що характеризує її як душевну, доброзичливу жінку.

А в реченнях №23-25, 29-32 зустрічаю різку промову сусідки, репліки якої сповнені грубих розмовних слів («бабця», «завзято», «виставиш»). Цю жінку ми відразу ж уявляємо як склочну та крикливу.

Таким чином, можна зробити висновок: справедливе висловлювання з Літературної енциклопедії про те, що «примушуючи героїв говорити один з одним, замість передати їхню розмову від себе, автор може внести відповідні відтінки в такий діалог. Тематикою та манерою мови він характеризує своїх героїв».

Катя (Твори з форуму)

53Письменник І. А. Гончаров стверджував: "Мова не є тільки говірка, мова; мова є образ всього внутрішньої людини, всіх сил, розумових та моральних».

Я розумію цю фразу так. У промові людини знаходить своє вираження його індивідуальний життєвий досвід, його культура, його психологія. Манера мови, окремі слова і висловлювання допомагають зрозуміти характер того, хто говорить або пише. Спробую довести це, використовуючи текст Ю. Яковлєва.

По-перше, Назаров використовує у своїй промові слова "здравствуйте" і "дякую" (пропозиції №32 та №40), що говорить про його ввічливість та вихованість. А ці якості є неодмінними супутниками моральної людини.

По-друге, крапка, поставлена ​​наприкінці пропозиції №36, свідчить про незавершеність висловлювання. Хлопець врятував актрису Сергєєву, витягнувши її з крижаної води, проте він не став при всіх нагадувати про це... Але ми розуміємо, що Назаров - людина скромна.

Таким чином, можу дійти невтішного висновку, що з промови можна багато дізнатися про людину. Отже, мав рацію І. А. Гончаров.

Оля (Твори з форуму)

Подібна інформація.

Завдання

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного філолога Л. Сухорукова: «Наша мова - найважливіша частина як нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.

Варіант 1

Мова людини характеризує її краще за будь-які відгуки про неї.

У творі Б. Єкімова оповідач зігрів свою душу та серце, почувши розповідь однієї з пасажирок про новорічні подарунки, які вона приготувала рідним. Про те, з якою ніжністю дівчина їх готувала, свідчать пояснювальні стосунки в безсполучниковій складній пропозиції 35: «...довелося облагородити [тапочки]: я обшила їх блакитною облямівкою, а тасьмою зробила квіточку». Зменшувально-пестливі суфікси («мамочка», «бабушка», «дідушка», «папочка») передають любовне ставлення дівчини до рідних. Вона дуже чуйна і уважна: «у матусі ноги болять від гуми» (предл. 33), «бабуся хворіє, а їй... хочеться смачненького» (предл, 46), дід «любить читати детективи, і я йому купила» ( прип. 41). Мова характеризує її як людину великої душі та серця.

Мав рацію лінгвіст Л. Сухоруке, кажучи, що «наша мова - найважливіша частина не тільки нашої поведінки, а й особистості, душі, розуму».

Варіант 2

На думку філолога Л. Сухорукова, «наша мова – найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму».

Справді, однією з найголовніших характеристиклюдини є його промова. Вона відбиває його внутрішній вигляд, моральні підвалини, інтелект.

У оповіданні Б. Єкімова мова дівчини – яскраве тому підтвердження. окликувальні пропозиції передають її щастя від того, що вона подарує радість близьким: «Ой, як мама зрадіє!»; «Він буде такий задоволений!» - говорить про дідуся, якому куплено бажаний подарунок; «Вона так буде рада!» - щасливо сміється дівчина, піклуючись про бабусю. «У нас такий тато хороший, роботящий», - радісно повідомляє вона подрузі. І ці окликувальні пропозиції та визначення, як лакмусовий папір, висвітлили її багатий внутрішній світ, одухотворений добротою, турботою, любов'ю.

Саме мова зробила образ героїні, що запам'ятовується, виділила його на тлі інших персонажів оповідання.

Варіант 3

У повсякденному житті, чуючи мову навколишніх людей, ми мимоволі даємо їм характеристику. І це не випадково: адже з того, як людина каже, можна судити і про її характер, і про інтелект, і душевний стан.

Давайте перевіримо це твердження, проаналізувавши промову героїні оповідання Б. Єкімова. Дівчина ця - дбайлива, любляча дочка: про це свідчить зменшувально- ласкавий суфікс («мамочка», «папочка»).

Вона прекрасна онука, уважна та чуйна. Її ставлення до дідуся передано в складному реченні 41 з сочинительним зв'язком: союз і з'єднує його частини і висловлює значення послідовності подій («Він любить читати детективи, і я йому купила цілих два томи»). Усі душевні якості та почуття дівчини – це її повсякденний стан, невід'ємна її частина.

Навіть зовсім незнайома жінка, ставши мимовільним слухачем монологу героїні, дякує їй за подаровані радість та тепло.

Справді, мав рацію лінгвіст Л. Сухоруков, який стверджував, що «наша мова - це важлива частина нашої поведінки, особистості, душі та розуму».

Текст для роботи

(1) Нинішня зима немов подарунок: снігопади, хуртовини, легкий мороз. (2) У середині листопада, коли їхав з Волгограда поїздом, було тепло, а вранці в купе прокинувся - за вікном зима, біле Підмосков'я: поля, переліски, людські селища - все в снігу. (З) Живи і радуйся.

(4) А ось радості було мало: я приїхав до Москви лікуватися. (5) Рано-вранці в темряві піднімався я і брів до електрички, їхав у битком набитому вагоні. (б) Потім - сльота перон, під ногами - жижа. (7) Міські зимові похмурі сутінки. (8)Мовчазний людський потік несе тебе до входу в метро. (9)Там тиснява: у дверях, у турнікетів, у ескалаторів, у підземних переходах...

(Ю) Потім - лікарняні коридори, черги, довгий часочікування ... (11) До вечора надивишся, наслухаєшся, втомишся, ледве марить.

(12) Знову – метро, ​​його підземелля. (13) Виберешся звідти, зітхнеш і поспішаєш до електрички, у її вечірню штовханину.

(14) Так і текло моє московське життя: за днем ​​- день, за тижнем - інше. (15) Потемно встанеш, затемно до хати приб'єшся. (Іб) Нічому не радий, навіть зими та снігу.

(17) Одного вечора мені пощастило: вагон виявився не дуже набитим. (18)Всевся, газету розгорнув для порядку. (19) Хоча чого там вичитувати: вбили, підірвали, пограбували...

(20) Вечірній поїзд, втомлені люди. (21)3ма, тіснота, хтось бурчить, а хтось уже лається.

(22) Але тут заговорили поруч молоденькі дівчата. (23)Звичайна дівоча балаканина: лекції, практика, заліки - словом, навчання. (24) Потім Новий рікзгадали.

(25) - Подарунки настав час купувати... - сказала одна з них. (26) - А чого дарувати? (27) І все дорого.

(28) - Ти ще подарунки не приготувала? - жахнулася інша дівчинка. (29) - Коли ж ти встигнеш?

(30) - А ти?

(31) - Ой, у мене майже все готове ... - захоплено заскрекотіла дівчинка. (32) - Мамі я ще восени купила домашні капці на повсті. (33) У матусі ноги болять від гуми ... (34) А там - повсть. (35)Вони, звичайно, трошки грубуваті, довелося облагородити: я обшила їх блакитною облямівкою, а тасьмою зробила квіточку. (Зб)Вийшло - картинка. (37) Ой, як мати зрадіє! - голос її продзвенів такою радістю, наче їй самій подарували щось дуже гарне.

(38) Я голову підняв, глянув: звичайна молоденька дівчина. (39) Обличчя живе, миле.

(40) - А дідусеві я просто в цій електричці подарунок купила, - тривала розповідь. (41) - Він любить читати детективи, і я йому купила цілих два томи. (42) Він буде такий задоволений! - продзвенів у вагоні щасливий дівочий голос і сміх. (43) - А бабусі ... (44) Ми завтра будемо на практиці, там поруч хороший магазиндля діабетиків. (45) Я вже все розгледіла. (46) Бабуся хворіє, а їй теж хочеться смачненького. (47) Я їй журавлинних цукерок візьму і печива для діабетиків. (48) Вона так буде рада!

(49) І знову – щасливий сміх. (50) Обличчя дівчини світилося радістю, очі сяяли.

(51) - А татку ... (52) У нас такий тато хороший, працьовитий. (53) І я йому подарую...

(54)Не тільки я і сусіди, але, здається, вже весь вагон слухав радісну повість дівчини про новорічні подарунки. (55) Опустилися навколішки розкриті книжки, розгорнуті аркуші газет. (56)Напевно, у всіх, як і в мене, відступило, забулося денне, несолодке, а прокидалося інше, добре, чисте: адже і справді Новий рік близький...

(57) А тим часом електричка вже поспішала до моєї станції. (58)3десь виходить багато народу. (59) Збиралися, ховали так і не прочитані книги, газети, поспішали до виходу, проходячи з усмішкою повз дівчат, дивилися, вгадуючи, яка з них? (60) А молода жінка, що сиділа навпроти, на прощання сказала:

(61) - Дякую тобі, люба.

(62) Дівчина не зрозуміла, про що мова, здивовано посміхнулася: за що, мовляв...

;(63)І справді - за що?

(64) Я вийшов із вагона. (65) Дорога славна: берези і сосни стережуть стежку; не дуже холодно, а на душі, на серці і зовсім тепло. (бб)Спасибі тій дівчинці, яка подарувала надію і змусила замислитись про добро.

(За Б. Єкімова)