Досліди з повітрям для дітей 6 7. Досліди з повітрям у дитячому садку
Віталія Бегдай
Цікаві досліди з повітрям та водою.
Ціль та задачі:
Створити умови для розвитку інтересу дітей до досвідчено- експериментальної діяльності;
познайомити дітей із деякими властивостями повітря та води, навчити проводити нескладні дослідиз використанням підручних засобів та предметів; вчити розмірковувати, аналізувати, робити висновки; розвивати допитливість, допитливість розуму, пізнавальний інтерес.
Обладнання та матеріали:
Столи накриті клейонкою.
Порожня скляна банка 1,0 л,
паперові серветки – 2 штуки,
шматочок пластиліну,
чашка з водою.
Скляна пробірка, герметично закрита тонкою гумовою плівкою (від повітряної кульки,
склянку з гарячою водоюсклянку з льодом.
2 Півлітрові банки з чистою водою, 2 сирі яйця,
кухонна сіль, ложка для розмішування.
Склянка -1,0 л, склянка з гарячою водою, тонка металева кришка на банку,
кубики льоду.
Хід заняття
Перша частина вступна.
У групіобладнано міні-лабораторію. Для зручності подальшої діяльності поставлені столи. Діти грають, займаютьсявільною діяльністю. Вихователь одягає шапочку, білий халат, починає виставляти пробірки та колби. Свої дії він ніяк не коментує, головне - викликати у дітей інтерес, домогтися від них питання - А що ви робите? А навіщо ви одягли халат? і т.п.
На що вихователь відповідає:
Сьогодні я буду науковим співробітником, проводитиму досліди. (Дочекатися реакції дітей - і ми хочемо, а можна я теж буду і т.п.). Добре, хто хоче бути вченим? (Пропонує бажаючим одягнути шапочки).
Ой, хлопці, що це таке (тримає в руках колбу №1, загадує загадку,
Оточує нас завжди,
Ми їм дихаємо легко.
Він без запаху, без кольору.
Вгадайте, що це?
Відповіді дітей (повітря) .
Вихователь: А для чого потрібен повітря?
Відповіді дітей.
Вихователь: Кому потрібен повітря, як ви думаєте?
Відповіді дітей.
Вихователь: А хотіли б ви більше дізнатися про повітрі?
Відповіді дітей.
Вихователь: Тоді проходьте до цього столу, де на нас чекають різні предмети для його дослідження Хлопці, а що лежить на столі?
Відповіді дітей.
Друга частина: досліди.
Досвід №1.
(На столі лежить:порожня скляна банка, паперові серветки, шматочок пластиліну, чашка з водою).
Вихователь: Давайте спробуємо опустити в чашку з водою паперову серветку. Що з нею сталося?
Відповіді дітей.
Звісно, вона намокла. А тепер за допомогою пластиліну закріпимо таку саму серветку всередині банки на дні. Перевернемо банку отвором вниз і акуратно опустимо в чашку з водою на саме дно. Вода повністю закрила банку. Акуратно виймаємо її із води.
Хлопці, чому серветка залишилася сухою, як ви думаєте?
Відповіді дітей.
Вихователь: Молодці, це тому, що в ній повітрявін не пускає воду. Це можна побачити. Тепер знову так само опускаємо банку на дно каструлі і повільно нахиляємо її. Що ми маємо, як ви думаєте?
Відповіді дітей.
Вихователь: Молодці, повітрявилітає з банки бульбашкою.
Який же ми зробимо висновок?
Відповіді дітей.
Вихователь: Молодці, банку тільки здається порожньою, насправді – в ній повітря. Повітря невидиме.
Він і ллє, і ллє, і ллє.
Мокрий погоді.
Може, це гелікоптер
Скидає воду?
Ні, вода з хмар.
Вгадай, хто він такий? (Дощ)
Вихователь: Як ви думаєте, хлопці, про що ця загадка?
Відповіді дітей.
Досвід №2.
(На столі лежать: півлітрові банки з чистою водою, порожня літрова банка, сирі яйця, кухонна сіль, ложка для розмішування).
Вихователь:Погляньте на банку, в ній чиста вода, яку можна пити Як ви вважаєте, що станеться з яйцем, якщо його опустити у воду?
Відповіді дітей.
Вихователь: Давайте подивимося, що відбудеться з яйцем
Акуратно опустимо сире яйце у воду. Воно втопиться. Візьмемо другу півлітрову банку та додамо туди 3 столові ложки кухонної солі. Опустимо в солону воду, що вийшла, друге сире яйце.
Як ви думаєте, хлопці, воно плаватиме?
Відповіді дітей.
Вихователь: Молодці, хлопці,солона вода щільніша за прісну, тому яйце не потонуло, вода його виштовхує. Саме тому в солоній морській воді легше плавати, ніж у прісній воді річки. А тепер покладемо яйце на дно літрової банки. І поступово підливаючи воду з обох маленьких банок, можна отримати такий розчин, в якому яйце не спливатиме, ні тонутиме. Воно буде триматися, як підвішене, у середині розчину. Підливаючи солоної води, ви досягнете того, що яйце спливатиме. Підливаючи прісну воду - те, що яйце тонути. Зовнішньо солона і прісна вода не відрізняється один від одного, і це буде виглядати дивно.
Вихователь: Який же ми з вами зробимо висновок?
Відповіді дітей.
Вихователь: Молодці, звичайно, солона вода щільніша за прісну, вона виштовхує предмети, які тонуть у прісній воді Саме тому в солоній морській воді легше плавати, ніж у прісній воді річки. Сіль підвищує густину води. Чим більше солі у воді, тим складніше в ній потонути. У знаменитому Мертвому морі вода настільки солона, що людина без жодних зусиль може лежати на її поверхні, не боячись потонути.
Досвід №3.
(На столі лежать: літрова банка, склянка з гарячою водою для з кип'яченою водою, тонка металева кришка на банку, кубики льоду).
Вихователь: Хлопці, у нашій лабораторії можна дізнатися багато про дощ Давайте з вами пройдемо до столу, де лежать кубики льоду.
Як ви вважаєте, а звідки ж береться дощ?
Відповіді дітей.
Вихователь: Молодці, хлопці, ось зараз ми з вами це і перевіримо
Я наллю в трилітрову банку киплячу воду (Приблизно 2,5 см.). Закриємо кришкою. На кришку кладемо кубики льоду. Теплий повітря всередині банки, піднімаючись нагору, стане охолоджуватися. Водяна пара, що міститься в ньому, буде конденсуватися, утворюючи хмару. Так відбувається і у природі. Крихітні краплі води, нагрівшись на землі, піднімаються з землі вгору, там охолоджуються і збираються у хмари. Зустрічаючись разом у хмарах, краплі води притискаються один до одного, збільшуються, стають важкими і падають потім на землю у вигляді крапель дощу.
Вихователь: висновок: Теплий повітря, піднімаючись вгору, захоплює маленькі крапельки води. Високо в небі вони охолоджуються, збираються до хмар.
Досвід №4. Вулкан.
Вихователь: Хлопці, мені завжди хотілося влаштувати справжній вулкан і мені здається, я знаю як це зробити Жаль, що в нашій лабораторії цього зробити не можна. Тоді зробимо гейзер - це маленький водяний вулкан. Ось у нас є кратер (поставити на стіл макет вулкана, тепер треба зробити так, щоб він заробив! (Насипає у кратер) харчову содуі наливаємо харчовий оцет, гейзер вивергає шипучий фонтан).
Підбиття підсумків:
Хлопці, сьогодні наша лабораторія закінчує роботу. Чи сподобалося вам бути вченими? А що саме сподобалося? Що було найцікавішим? Що нового ви дізналися? Мені дуже сподобалося працювати з вами. У лабораторії працювали дуже добрі співробітники. Ви вмієте домовлятися, допомагати одне одному. Молодці! Дякую за роботу!
Досліди та експерименти з повітрям.
Повітря - це суміш газів, головним чином азоту та кисню, що утворює земну атмосферу. Повітря необхідне існування переважної кількості наземних живих організмів: кисень, що у повітрі, у процесі дихання надходить у клітини організму, де створюється необхідна життя енергія. З усіх різноманітних властивостей повітря найважливіше те, що він необхідний життя на Землі. Існування людей і тварин було б неможливим без кисню. Але, оскільки для дихання потрібен кисень у розведеному вигляді, наявність інших газів у повітрі теж має життєво важливе значення. Про те, які гази перебувають у повітрі, ми дізнаємось у школі, а у дитячому садкуми познайомимося із властивостями повітря.
"Ігри з повітряними кульками".
Цілі: познайомити дітей з тим, що всередині людини є повітря та виявити його; розвивати допитливість, увагу; підтримувати інтерес до пізнання навколишньої дійсності за допомогою постановки проблемних питань; розвивати зв'язне мовлення; активізувати словник.
Обладнання: 2 повітряні кульки.
Методичні прийоми : Запропонувати дітям розглянути 2 повітряні кульки
Погратись із ними. З якою кулькою зручніше грати? Чому? (з тим, що більше надіти, тому що він легко відбивається, «літає», плавно опускається).
Обговорити причину відмінностей: один пружний, інший м'який. Що треба зробити з другою кулькою, щоб із нею теж було добре грати? (Більше надути). Що знаходиться всередині кульки? Звідки береться повітря? (Його видихають).
Вихователь показує, як людина вдихає та видихає повітря, підставивши руку під струмінь повітря.
"Чому з'являється вітер".
Ціль: познайомити дітей із причиною виникнення вітру, підтримувати інтерес до пізнання навколишньої дійсності за допомогою постановки проблемних питань, вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Обладнання: Смужки паперу.
Методичні прийоми: Запропонувати дітям подути на смужку паперу трохи, сильно, помірно.
Висновок: якщо сильно дути на смужку паперу, то рух повітря буде дуже швидким, вийде « вітрище », а якщо дути легко - рух повітря буде слабким, вийде
«вітерець». Вітер – це рух повітря.
«Вертушка».
Ціль :
Матеріал: Вертушка, матеріал для її виготовлення на кожну дитину: папір, ножиці, палички, гвоздики.
Методичні прийоми: Дорослий показує дітям вертушку у дії. Потім обговорює разом з ними, чому вона крутиться (вітер ударяє в лопаті, які повернуті до нього під кутом, і цим спричиняє рух вертушки).
Дорослий пропонує дітям виготовити вертушку за алгоритмом, розглянути та обговорити особливості її конструкції.
Потім організовує ігри з вертушкою на вулиці; діти спостерігають, за яких умов вона крутиться швидше.
«Реактивна кулька».
Ціль: Виявити, що повітря має пружність. Зрозуміти, як можна використовувати сила повітря (рух).
Матеріал: Повітряні кулі.
Методичні прийоми: Діти за допомогою дорослого надувають повітряну кулю, відпускають її та звертають увагу на траєкторію та тривалість його польоту.
З'ясовують, що для того, щоб кулька довше летіла, треба її більше надути: повітря, вириваючись з «шийки», змушує рухатися кульку в протилежний бік.
Дорослий розповідає дітям, що такий принцип використовується в реактивних двигунах.
"Парашут".
Ціль: Виявити, що повітря має пружність. Зрозуміти, як можна використовувати сила повітря (рух).
Матеріали: Парашут, іграшкові чоловічки, ємність із піском.
Методичні прийоми: Діти розглядають парашут, перевіряють його у дії. Дорослий пропонує дітям опустити іграшкового чоловічка на парашуті і без нього.
Діти опускають із стільця чоловічка на підлогу, а потім - у пісок, звертаючи увагу на вм'ятину в піску після спуску чоловічка. Роблять висновок про силу удару обох випадках. З'ясовують, чому з парашутом зниження повільніше,
а удар слабший (повітряний тиск стримує падіння); що треба зробити, щоб парашут знижувався повільніше (треба збільшити купол парашута).
Діти запам'ятовують, що зі збільшенням купола опір повітря парашуту буде більшим падінням - повільнішим; при зменшенні купола опір повітря парашуту буде меншим, а падіння швидшим.
"Рух повітря".
Ціль: показати дітям, що хоч повітря невидиме, його можна відчути.
Методичні прийоми : Помахайте рукою у обличчя Яке почуття? Подуйте на руки. Що відчули? Усі ці відчуття спричинені рухом повітря.
Висновок: повітря не«невидимка» , його рух можна відчути, обмахуючи обличчя.
« Повітря працює».
Ціль: дати дітям уявлення про те, що повітря може рухати предмети (вірусні судна, повітряні куліі т.д.).
Матеріал: пластмасова ванна, таз з водою, аркуш паперу; шматочок пластиліну, паличка, повітряні кульки.
Методичні прийоми: Дід Знай пропонує дітям розглянути повітряні кульки.Що всередині них? Чим вони сповнені? Чи може повітря рухати предмети? Як це можна перевірити? Запускає у воду порожню пластмасову ванну і пропонує дітям:"Спробуйте змусити її плисти". Діти дмуть на неї.Що можна придумати, щоб човен швидше плив? Прикріплює вітрило, знову змушує човен рухатися.Чому з вітрилом човен рухається швидше? На вітрило тисне більше повітря, тому ванна рухається швидше.
Які предмети ми можемо змусити рухатися? Як можна змусити рухатися повітряну кульку? Кульки надуваються, випускаються, діти спостерігають їх рухом.Чому рухається куля? Повітря виривається з кулі і змушує його рухатися.
Діти самостійно граються з човником, кулькою.
«Спосіб виявлення повітря, повітря невидиме. Досвід 1».
Ціль: Довести, що банк не порожній, у ньому знаходиться невидиме повітря.
Матеріали: Порожня скляна банка 1,0 літр, паперові серветки – 2 штуки, маленький шматочок пластиліну, каструля з водою.
Методичні прийоми : Спробуємо опустити в каструлю з водою паперову серветку Звісно, вона намокла. А тепер за допомогою пластиліну закріпимо таку саму серветку всередині банки на дні. Перевернемо банку отвором вниз і опустимо в каструлю з водою на саме дно. Вода повністю закрила банку. Акуратно виймаємо її із води. Чому ж серветка залишилася сухою? Тому що в ній повітря, воно не пускає воду. Це можна побачити. Знову так само опускаємо банку на дно каструлі і повільно нахиляємо її. Повітря вилітає з банки бульбашкою.
Висновок: Банку тільки здається порожнім, насправді – у ньому повітря. Повітря невидиме.
«Спосіб виявлення повітря, повітря невидиме. Досвід 2»
Ціль: Довести, що мішечок не порожній, у ньому знаходиться невидиме повітря.
Матеріали: Міцний прозорий поліетиленовий мішок, дрібні іграшки.
Методичні прийоми : Наповнимо порожній мішечок різними дрібними іграшками Мішечок змінив свою форму, тепер він не порожній, а повний, у ньому – іграшки. Викладемо іграшки, розширимо краї мішечка. Він знову роздувся, але ми нічого не бачимо в ньому. Мішок здається порожнім. Починаємо скручувати мішечок з боку отвору. У міру скручування мішечок роздувається, стає опуклим, ніби він наповнений чимось. Чому? Його заповнює невидиме повітря.
Висновок : Мішечок тільки здається порожнім, насправді – в ньому повітря Повітря невидиме.
«Невидиме повітря навколо нас, ми його вдихаємо та видихаємо».
Ціль: Довести, що навколо нас невидиме повітря, яке ми вдихаємо та видихаємо.
Матеріали: Склянки з водою у кількості, що відповідає числу дітей, коктейльні соломинки у кількості, що відповідає числу дітей, смужки легкого паперу (1,0 х 10,0 см) у кількості відповідному числу дітей.
Методичні прийоми : Акуратно візьмемо за краєчок смужку паперу і піднесемо вільною стороною ближче до носиків. Починаємо вдихати та видихати. Смужка рухається. Чому? Ми вдихаємо та видихаємо повітря, яке рухає паперову смужку? Давайте перевіримо, спробуємо побачити це повітря. Візьмемо склянку з водою та видихнемо у воду через соломинку. У склянці з'явилися бульбашки. Це повітря, що видихається нами. Повітря містить багато речовин, корисних для серця, головного мозку та інших органів людини.
Висновок: Нас оточує невидиме повітря, ми його вдихаємо та видихаємо. Повітря необхідне життя людини та інших живих істот. Ми не можемо не дихати.
«Повітря може переміщатися»
Ціль : Довести, що невидиме повітря може рухатися.
Матеріали : Прозора вирва (можна використовувати пластикову пляшкуз відрізаним дном), здута повітряна кулька, каструля з водою, злегка підфарбованою гуашшю.
Методичні прийоми: Розглянемо вирву. Ми вже знаємо, що вона тільки здається порожньою, насправді – повітря. А чи можна його перемістити? Як це зробити? Надягнемо на вузьку частину вирви здуту повітряну кульку і опустимо вирву розтрубом у воду. У міру опускання воронки у воду кулька роздмухується. Чому? Ми бачимо, що вода заповнює вирву. Куди ж поділося повітря? Вода його витіснила, повітря перемістилося в кульку. Зав'яжемо кульку ниточкою, можемо грати в неї. У кульці – повітря, яке ми перемістили з вирви.
Висновок: Повітря може рухатися.
«Із закритого простору повітря не переміщається ».
Ціль : Довести, що із закритого простору повітря не може переміститися.
Матеріали: Порожня скляна банка 1,0 літр, скляна каструля з водою, стійкий кораблик із пінопласту з щоглою та вітрилом з паперу або тканини, прозора лійка (можна використовувати пластикову пляшку з відрізаним дном), здуту повітряну кульку.
Методичні прийоми : Кораблик плаває на воді Вітрило сухе. Чи можемо ми опустити кораблик на дно каструлі і не замочити вітрило? Як це зробити? Беремо банку, тримаємо її вертикально отвором вниз і накриваємо банкою кораблик. Ми знаємо, що у банку повітря, отже – вітрило залишиться сухим. Акуратно піднімемо банку та перевіримо це. Знову накриємо кораблик банкою, і повільно опускатимемо її вниз. Ми бачимо, як кораблик опускається на дно каструлі. Також повільно піднімаємо банку, кораблик повертається на місце. Вітрило залишилося сухим! Чому? У банці було повітря, він витіснив воду. Кораблик перебував у банку, тому вітрило не змогло намокнути. У вирві теж повітря. Надягнемо на вузьку частину вирви здуту повітряну кульку і опустимо вирву розтрубом у воду. У міру опускання воронки у воду кулька роздмухується. Ми бачимо, що вода заповнює вирву. Куди ж поділося повітря? Вода його витіснила, повітря перемістилося в кульку. Чому з лійки вода витіснила воду, а з банки ні? Воронка має отвір, через який повітря може вийти, а банк не має. Із закритого простору повітря не може виходити.
Висновок : З закритого простору повітря не може рухатися.
«Повітря завжди у русі».
Ціль: Довести, що повітря завжди рухається.
Матеріали: п олоски легкого паперу (1,0 х 10,0 см) у кількості, що відповідає кількості дітей, ілюстрації: вітряк, вітрильник, ураган і т.д., герметично закрита банка зі свіжими апельсиновими або лимонними кірками (можна використовувати флакон з духами) .
Методичні прийоми: Обережно візьмемо за краєчок смужку паперу і подуем на неї. Вона відхилилася. Чому? Ми видихаємо повітря, воно рухається та рухає паперову смужку. Подуем на долоні. Можна дмухати сильніше або слабше. Ми відчуваємо сильний чи слабкий рух повітря. У природі таке відчутне пересування повітря називається вітер. Люди навчилися використовувати його (показ ілюстрацій), але іноді він буває занадто сильним і приносить багато бід (показ ілюстрацій). Але вітер є не завжди. Іноді буває безвітряна погода. Якщо ми відчуваємо рух повітря в приміщенні, це називається протяг, і тоді ми знаємо, що напевно відкрито вікно або кватирка. Зараз у нашій групі вікна зачинені, ми не відчуваємо руху повітря. Цікаво, якщо немає вітру і немає протягу, то повітря нерухоме? Розглянемо герметично закриту банку. У ній апельсинові скоринки. Понюхаємо банку. Ми не відчуваємо запаху, тому що банку закрито і ми не можемо вдихнути повітря з неї (із закритого простору повітря не переміщається). А чи зможемо ми вдихнути запах, якщо банку буде відкрито, але далеко від нас? Вихователь відносить банку убік від дітей (приблизно на 5 метрів) та відкриває кришку. Запаху немає! Але через деякий час усі відчувають запах апельсинів. Чому? Повітря з банки перемістилося по кімнаті.
Висновок: Повітря завжди у русі, навіть якщо ми не відчуваємо вітер чи протяг.
«Повітря міститься у різних предметах».
Ціль : Довести, що повітря знаходиться не тільки навколо нас, а й у різних предметах
Матеріали : Склянки з водою у кількості, що відповідає кількості дітей, коктейльні соломинки у кількості, що відповідає кількості дітей, скляна каструля з водою, губка, шматочки цегли, грудки сухої землі, цукор-рафінад.
Методичні прийоми : Візьмемо склянку з водою і видихнемо у воду через соломинку У склянці з'явилися бульбашки. Це повітря, що видихається нами. У воді бачимо повітря як бульбашок. Повітря легше за воду, тому бульбашки піднімаються вгору. Цікаво, чи є повітря у різних предметах? Пропонуємо дітям розглянути губку. У ній є отвори. Можна здогадатися, що у них повітря. Перевіримо це, опустивши губку у воду і трохи натиснувши на неї. У воді з'являються бульбашки. Це – повітря. Розглянемо цеглу, землю, цукор. Чи є у них повітря? Опускаємо ці предмети по черзі у воду. Через деякий час у воді з'являються бульбашки. Це повітря виходить із предметів, його витіснила вода.
Висновок : Повітря знаходиться не тільки в невидимому стані навколо нас, але й у різних предметах
"Повітря має обсяг".
Ціль: Довести, що повітря має об'єм, який залежить від того простору, в який воно укладено.
Матеріали: Дві воронки різного розміру, велика і маленька (можна використовувати пластикові пляшки з відрізаним дном), дві однакові здуті повітряні кульки, каструля з водою.
Методичні прийоми: Візьмемо дві вирви, велику і маленьку. На їх вузькі частини одягнемо однакові здуті повітряні кульки. Опустимо вирви широкою частиною у воду. Кульки надулися не однаково. Чому? В одній лійці було більше повітря – кулька вийшла великою, в іншій лійці повітря було менше – кулька надулася маленька. У цьому випадку правильно говорити, що у великій вирві об'єм повітря більший, ніж у маленькій.
Висновок: Якщо розглядати повітря не навколо нас, а в якомусь певному просторі (воронка, банку, повітряна кулька тощо), то можна сказати, що повітря має об'єм. Можна порівнювати ці обсяги за величиною.
«Повітря має вагу, яка залежить від його обсягу».
Ціль : Довести, що повітря має вагу, яка залежить від його об'єму
Матеріали: Дві однакові здуті повітряні кульки, ваги з двома чашами.
Методичні прийоми: Покладемо на чаші ваг по не надутій однаковій повітряній кульці. Терези врівноважилися. Чому? Кульки важать однаково! Надуємо одну з кульок. Чому кулька роздулася, що знаходиться в кульці? Повітря! Покладемо цю кульку назад на чашку терезів. Виявилося, що тепер він переважив не надуту кульку. Чому? Тому що більш важка кулька наповнена повітрям. Отже, повітря також має вагу. Надуємо другу кульку теж, але менше, ніж перша. Покладемо кульки на шальки терезів. Велика кулька переважила маленьку. Чому? У ньому обсяг повітря більший!
Висновок: Повітря має вагу. Вага повітря залежить від його обсягу: чим більший обсяг повітря, тим більша його вага.
"Об'єм повітря залежить від температури".
Ціль: Довести, що об'єм повітря залежить від температури.
Матеріали: Скляна пробірка, герметично закрита тонкою гумовою плівкою (від повітряної кульки). Пробірка закривається у присутності дітей, склянка з гарячою водоюсклянку з льодом.
Методичні прийоми: Розглянемо пробірку. Що в ній? Повітря. У нього є певний обсяг та вага. Закриємо пробірку гумовою плівкою, не дуже її натягуючи. Чи можемо змінити обсяг повітря в пробірці? Як це зробити? Виявляється, можемо! Опустимо пробірку у склянку із гарячою водою. Через деякий час гумова плівка стане помітно опуклою. Чому? Адже ми не додавали повітря у пробірку, кількість повітря не змінилася, але обсяг повітря збільшився. Це означає, що з нагріванні (збільшенні температури) обсяг повітря збільшується. Дістанемо пробірку з гарячої водиі помістимо її в склянку з льодом. Що ми бачимо? Гумова плівка помітно втягнулася. Чому? Адже ми не випускали повітря, його кількість знову не змінювалась, але обсяг зменшився. Це означає, що з охолодженні (зменшенні температури) обсяг повітря зменшується.
Висновок: Об'єм повітря залежить від температури. Під час нагрівання (збільшення температури) об'єм повітря збільшується. При охолодженні (зменшенні температури) об'єм повітря зменшується.
«Повітря допомагає рибам плавати».
Ціль: Розповісти, як плавальний міхур, заповнений повітрям, допомагає рибам плавати.
Матеріали: Пляшка газованої води, склянка, кілька дрібних виноградин, ілюстрації риб.
Методичні прийоми : Наллємо у склянку газовану воду Чому вона так називається? У ній багато маленьких повітряних бульбашок. Повітря – газоподібна речовина, тому вода – газована. Бульбашки повітря швидко піднімаються вгору, вони легші за воду. Кинемо у воду виноградинку. Вона трохи важча за воду і опуститься на дно. Але на неї відразу почнуть сідати бульбашки, схожі на маленькі повітряні кульки. Незабаром їх стане так багато, що виноградник спливе. На поверхні води бульбашки луснуть, і повітря вилетить. Важка виноградинка знову опуститься на дно. Тут вона знову покриється пухирцями повітря і знову спливе. Так триватиме кілька разів, поки повітря з води не "видихнеться". За таким же принципом плавають риби за допомогою міхура плавального.
Висновок: Бульбашки повітря можуть піднімати у воді предмети. Риби плавають у воді за допомогою плавального міхура, заповненого повітрям.
"У порожній пляшці є повітря".
Ціль: Довести, що у порожній пляшці є повітря.
Матеріали : 2 пластикові пляшки, 2 вирви, 2 склянки (або будь-які інші однакові ємності з водою), шматочок пластиліну.
Методичні прийоми : Вставимо в кожну пляшку воронки Замажемо шийку однієї з пляшок навколо вирви пластиліном, щоб не залишилося жодних щілин. Починаємо наливати у пляшки воду. В одну з них вся вода зі склянки вилилася, а в іншу (там, де пластилін) пролилося зовсім небагато води, решта води залишилася у вирві. Чому? У пляшці – повітря. Вода, що тече через вирву в пляшку, виштовхує його звідти і посідає його місце. Витіснене повітря виходить через щілини між шийкою та лійкою. У запечатаній пластиліном пляшці теж є повітря, але в нього немає можливості звідти вийти і поступитися місцем воді, тому вода залишається у вирві. Якщо зробити в пластиліні хоча б маленьку дірочку, повітря з пляшки зможе виходити через неї. І вода з лійки потече у пляшку.
Висновок: Пляшка тільки здається порожньою. Але у ній є повітря.
«Плаваюча апельсин».
Ціль: Довести, що у шкірці апельсина є повітря.
Матеріали: 2 апельсини, велика миска з водою.
Методичні прийоми: Один апельсин покладемо у миску із водою. Він плаватиме. І навіть якщо дуже постаратися, втопити його не вдасться. Очистимо другий апельсин і покладемо його у воду. Апельсин втопився! Як же так? Два однакові апельсини, але один потонув, а другий плаває! Чому? У апельсиновій шкірці є багато бульбашок повітря. Вони виштовхують апельсин на поверхню води. Без шкірки апельсин тоне, бо важча за воду, яку витісняє.
Висновок: Апельсин не тоне у воді, тому що в його шкірці є повітря, і він утримує його на поверхні води.
Досвід 1. Що у пакеті
Ціль:: виявляти повітря.
Розглянути порожній пакет. Що знаходиться у макеті? Набрати в пакет повітря і закрутити його, щоб він став пружним. А зараз що у пакеті? Чому здавалося, що пакет порожній?
Результат. Діти заповнюють пакети повітрям, вкручують їх. Висновок. Повітря прозоре, невидиме, легке.
Досвід 2. Ігри із соломинкою
Ціль: формувати уявлення про те, що всередині людини є повітря, та її можна виявити.
Обладнання: соломинки, ємність із водою, карта –схема.
Запропонувати дітям подути в трубочку, підставивши долоню під струмінь повітря. Що відчули? Звідки з'явився вітерець? Потім попросити опустити трубочку у воду, подути до неї. Звідки з'явилися бульбашки, куди зникли? ’
Результат. Діти виявляють повітря у собі.
Висновок. Людина дихає повітрям. Він потрапляє всередину людини під час вдиху. Його можна не лише відчути, а й побачити. Для цього потрібно опустити трубочку у воду та подути. З трубочки виходить повітря, воно легке, піднімається через воду вгору бульбашками і лопається.
Досвід 3. Човен
Ціль: показати, що повітря має силу.
Обладнання: таз із водою, човник, карта-схема.
Запропонувати дітям подути на човник і відповісти на запитання: «Чому він пливе?», «Що його штовхає?», «Звідки з'являється вітерець?». Результат. Човен пливе, коли на нього дуєш.
Висновок. Людина видує повітря, він штовхає човник. Чим дужче дме, тим швидше пливе човник.
Досвід 4. Пошук повітря
Ціль: виявляти повітря.
Обладнання: прапорці, стрічки, пакет, повітряні кулі, соломинки, ємність із водою, карта-схема.
Запропонувати дітям самостійно показати наявність повітря. Наприклад, подути в трубочку, надуть повітряну кульку і т.д.
Результат. Якщо дмухати на прапорець і стрічку, вони починають рухатися під струменем повітря; якщо дмухати в трубочку, опущену у воду, у воді з'являються бульбашки; при надуванні кульки до нього потрапляє повітря.
Висновок. Ми можемо вдихати та видихати повітря та бачити його дії.
Досвід 5. Що у пакеті
Ціль: порівняти властивості повітря та води.
Обладнання: 2 пакети (один з водою, інший з повітрям), карта-схема.
Обстежити 2 пакети, дізнатися, що у них. Діти зважують їх, обмацують, відкривають, нюхають. Обговорюють, чим схожі вода та повітря, а чим різняться.
Результат. Подібності: прозорі, не мають смаку та запаху, набувають форми судини. Відмінності: вода - рідина, вона важча, ллється, у ній розчиняються деякі речовини. Повітря газ, він невидимий, невагою.
Висновок. У води та повітря є подібності та відмінності.
Досвід 6. Загадкові бульбашки
Ціль: показати, що повітря є у деяких предметах. Обладнання: ємність із водою, шматочок поролону, дерев'яний брусок, грудочки землі, глини, карта-схема.
Діти розглядають предмети та занурюють їх у воду. Спостерігають за виділенням повітряних бульбашок.
Результат. З поролону, глини, землі під час занурення у воду виділяються бульбашки повітря.
Висновок. Повітря проникає у деякі предмети.
Досвід 7. Надування мильних бульбашок
Ціль: ознайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур.
Обладнання: соломинки довжиною 10 см різного діаметра, Хрестоподібно розщеплені на кінці; мильний розчин, карта-схема
Дорослий і діти по черзі опускають соломинки в мильний розчин і надувають різні за розміром бульбашки. Визначають, чому надується і лопається мильна бульбашка.
Результат. Діти надувають різні за розміром бульбашки.
Висновок. У краплю мильної води потрапляє повітря, що більше, тим більше міхур. Лопається міхур, коли повітря стає дуже багато і він не міститься в краплі, або коли зачіпаєш і рвеш його оболонку.
Досвід 8. Пухирці-рятувальники
Ціль: виявити, що повітря легше за воду і має силу.
Обладнання: склянка з мінеральною водою, пластилін, карта-схема.
Дорослий наливає у склянку мінеральну воду і одразу кидає у неї кілька маленьких шматочків пластиліну. Діти спостерігають, обговорюють: чому пластилін опускається на дно (він важчий за воду, тому тоне), що відбувається на дні, чому пластилін спливає і знову опускається.
Результат. Пластилін опускається на дно, виринає і знову опускається на дно.
Висновок. Бульбашки повітря піднімаються нагору, виштовхують шматочки пластиліну, потім бульбашки повітря виходять із води, а пластилін знову опускається на дно.
Досвід 9. Вітер у кімнаті
Цілі:
З'ясувати, як утворюється вітер, що гаряче повітря піднімається нагору, а холодне опускається вниз.
Показати, що вітер це потік повітря.
Обладнання: 2 свічки, "змійка" з паперу, карта - схема.
Дорослий запалює свічку і дме на неї. Діти з'ясовують чому відхиляється полум'я (впливає потік повітря). Пропонує розглянути «змійку» з паперу, її спіральну конструкцію та демонструє дітям обертання «змійки» над свічкою. (Повітря над свічкою тепліше, над нею "змійка" обертається, але не опускається вниз, тому що її піднімає тепле повітря.) Діти з'ясовують, що повітря змушує обертатися "змійку".
Результат. Полум'я, на яке дмуть відхиляється повітря над свічкою тепліше, підносять до
Коли свічку підносять до діврного проємця, то полум'я відхиляється в різні боки.
Висновок. Тепле повітря проходить вгорі, так як воно легке, а хоодне важче, воно входить знизу. Переміщення повітря у природі визначає появу вітру.
Досвід 10. Вперте повітря
Ціль: показати, що повітря при стисканні займає менше місця, а стиснене повітрямає силу.
Обладнання: шприци, ємність із водою, карта-схема.
Діти розглядають шприц, з'ясовують його пристрій (циліндр, поршень). Дорослий демонструє події з ним: переміщає поршень вгору і вниз без води. Пробує віджати поршень, коли отвір закритий пальцем, набирає воду в поршень, коли він вгорі та внизу. Діти повторюють події.
Результат: віджати поршень дуже важко, коли отвір закрито. Якщо поршень піднято, воду набрати неможливо.
Висновок: повітря при стисканні займає менше місця, стиснене повітря має силу, яка може рухати предмети.
Досвід 11. Повітря у склянці.
Ціль: показати, що повітря посідає місце.
Перевернути склянку вгору дном і повільно опустити її в банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати дуже рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні?
Висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду.
Досвід 12. Повітря не бачимо і прозоре.
Дітям пропонується знову опустити склянку в банку з водою, але тепер пропонується тримати склянку не прямо, а трохи нахиливши її. Що у воді? (видні бульбашки повітря). Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода.
Висновок: Повітря прозоре, невидиме.
Досвід 13. Замикаємо повітря в кульку.
Дітям пропонується подумати, де можна знайти багато повітря одразу?
(У повітряних кульках). Чим ми надуємо кульки? (Повітря) Вихователь пропонує дітям надути кулі і пояснює: ми ніби ловимо повітря і замикаємо його в повітряній кульці. Якщо кулька сильно надути, вона може луснути. Чому? Повітря все не поміститься. Тож головне – не перестаратися. (Пропонує дітям пограти з кулями).
Досвід 14. Повітря штовхає предмети.
Після гри можна запропонувати дітям випустити повітря з однієї кульки. Чи є при цьому звук? Пропонується дітям підставити долоню під струмінь повітря. Що вони відчувають? Звертає увагу дітей: якщо повітря з кульки виходить дуже швидко, вона ніби штовхає кульку, і вона рухається вперед. Якщо відпустити таку кульку, вона рухатиметься доти, доки з неї не вийде все повітря.
Досвід 15. Чим більше повітря в м'ячі, тим вище він скаче.
Вихователь цікавиться у дітей, у якій добре знайомій їм іграшці багато повітря. Ця іграшка кругла, може стрибати, котитися, її можна кидати. А от якщо в ній з'явиться дірочка, навіть дуже маленька, то повітря вийде з неї і вона не зможе стрибати. (Вислуховуються відповіді дітей, лунають м'ячі). Дітям пропонується постукати об підлогу спочатку спущеним м'ячем, потім звичайним. Чи є різниця? У чому причина того, що один м'яч легко відскакує від підлоги, а інший майже не скаче?
Висновок: що більше повітря в м'ячі, то краще він скаче.
Досвід 16. Повітря легше за воду.
Дітям пропонується "утопити" іграшки, наповнені повітрям, у тому числі рятувальні круги. Чому вони не тонуть?
Висновок: Повітря легше за воду.
Досвід 17. Повітря має вагу.
Спробуємо зважити повітря. Візьміть палицю довжиною близько 60 см. На її середині закріпіть мотузку, до обох кінців якої прив'яжіть дві однакові повітряні кульки. Підвісьте палицю за мотузку. Палиця висить у горизонтальному положенні. Запропонуйте дітям подумати, що станеться, якщо ви проткнете одну з кульок гострим предметом. Проткніть голкою одну з надутих кульок. З кульки вийде повітря, а кінець палиці, до якого він прив'язаний, підніметься вгору. Чому? Кулька без повітря полегшала. Що станеться, коли ми проткнемо і другу кульку? Перевірте це практично. У вас знову відновиться рівновага. Кульки без повітря важать однаково, так само, як і надуті.
Досвід 18. Чим сильніший вітертим більше хвилі.
Приготуйте на столиках миски з водою на кожну дитину. У кожній мисці – своє море – Червоне, Чорне, Жовте. Діти – це вітри. Вони дмуть на воду. Що виходить? Хвилі.
Висновок: Чим дужче дути, тим більше хвилі.
Досвід 19. Хвилі.
Для цього досвіду використовуйте віяла, зроблені наперед самими хлопцями. Діти махають віялом над водою. Чому виникли хвилі? Віяло рухається і ніби підганяє повітря. Повітря теж починає рухатися. А хлопці вже знають, вітер – це рух повітря (намагайтеся, щоб діти робили якнайбільше самостійних висновків, адже вже обговорювалося питання, звідки береться вітер).
Досвід 20. Як утворюються бархани.
Для цього доберіть ілюстрацію піщаної пустелі, де зображені бархани. Розгляньте її перед початком роботи. Як ви вважаєте, звідки в пустелі з'являються такі піщані гірки? (Відповіді вислухайте, але не коментуйте, діти самі дадуть відповідь на це питання ще раз після закінчення досвіду).
Поставте перед кожною дитиною скляну банку із сухим піском та гумовим шлангом. Пісок у банку - це особиста пустеля кожної дитини. Знову перетворюємося на вітри: несильно, але досить довго дме ан пісок. Що з ним відбувається? Спочатку з'являються хвилі, схожі на хвилі у мисці з водою. Якщо дмуть довше, то пісок з одного місця переміститься до іншого. Біля самого "сумлінного" вітру з'явиться піщаний горбок. Ось такі ж піщані пагорби, тільки великі, можна зустріти у справжній пустелі. Їх створює вітер. Називаються ці піщані пагорби барханами. Коли вітер дме з різних сторін, піщані пагорби виникають у різних місцях. Ось так, за допомогою вітру, пісок мандрує пустелею.
Поверніться до ілюстрації із зображенням пустелі. На барханах або взагалі не ростуть рослини, або їх дуже мало. Чому? Напевно, їм щось не подобається. А що саме, зараз ми намагатимемося з'ясувати. "Посадіть" (увімкніть) у пісок паличку або суху траву. Тепер діти повинні дмухати на пісок таким чином, щоб він переміщався у бік палички. Якщо вони правильно це робитимуть з часом пісок майже засипле всю вашу рослину. Відкопайте його так, щоб було видно верхню половину. Тепер вітер дме прямо на рослину (діти тихенько видмухують пісок з-під палички). Зрештою, піску біля рослини майже не залишиться, воно впаде.
Поверніться знову до питання, чому на барханах мало рослин.
Висновок: Вітер то засинає їх піском, то видує його, і корінцям нема за що триматися. До того ж, пісок у пустелі буває дуже гарячим! У таких умовах можуть вижити тільки витривалі рослини, але їх дуже мало.
Досвід №21
Ціль: Продовжувати знайомити дітей із властивостями повітря.
Матеріали: Пластмасова пляшка, не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою.
Поставте відкриту пластмасову пляшку в холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, тому що повітря при охолодженні стискається.
Висновок: При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні стискається.
Досвід №22.
Ціль: Продемонструвати, як повітря розширюється при нагріванні та виштовхує воду із судини (саморобний термометр).
Хід: Розглянути "термометр", як він працює, його пристрій (пляшка, трубочка та пробка). Виготовити модель термометра за допомогою дорослого. Виконати шилом отвір у пробці, вставити її в пляшечку. Потім набрати краплю підфарбованої води в трубочку і встромити трубку в пробку так, щоб крапля води не вискочила. Потім нагріти пляшечку в руках, крапля води підніметься нагору.
Гунча Ерешова
Досліди та експерименти з повітрям для дітей молодшого дошкільного віку
Діти дошкільного вікуза своєю природою допитливі дослідники навколишнього світу. Експериментуючи, дитина у різний спосібсамостійно впливаєна навколишні предмети та явища з метою більш повного їх пізнання та освоєння.
Процес пізнання творчий, і наше завдання – підтримати та розвивати в дитині інтерес до досліджень, відкриття, створити необхідні для цього умови. Дитяче експериментуванняпретендує на роль провідної діяльності у період дошкільного розвитку дитини. Цікаві досліди, експерименти обговорюють дітей до пошуку причин, способів дій, прояву творчості
Ми з вами зупинимося на такому об'єкті. неживої природи, який особливо цікавий дітям - це повітря. У молодшому дошкільному віціголовна мета при дослідах з повітрям – це виявлення повітряу навколишньому просторі.
Є дуже прості досліди, які діти запам'ятовують на все життя Хлопці можуть не зрозуміти до кінця, чому це все відбувається, але коли мине час і вони опиняться на уроці з фізики чи хімії, в пам'яті обов'язково спливе наочний приклад.
Досвід 1. Що у пакеті
Ціль: виявити повітря.
Устаткування: поліетиленовий пакет
Розглянути порожній пакет.
Питання: Що знаходиться в пакеті?
Проблемна ситуація.
Набрати в пакет повітря і закрутити йогощоб він став пружним.
Результат. Діти наповнюють пакети повітрям, і затискають їх руками
Питання: А зараз що у пакеті?
Відкривають пакет та показують, що в ньому нічого немає. Звертають увагу, що коли відкрили пакет, той перестав бути пружним.
Чому здавалося, що пакет порожній?
Висновок. Повітря прозоре, Невидимий, легкий.
Досвід 2. Ігри із соломинкою
Ціль: формувати уявлення про те, що всередині людини є повітряі його можна виявити.
Устаткування: соломинки, ємність з водою,
Запропонувати дітям подути в трубочку, підставивши долоню під струмінь повітря.
Питання: Що відчули? Звідки з'явився вітерець?
Потім попросити опустити трубочку у воду, подути до неї.
Проблемна ситуація
Звідки з'явилися бульбашки, куди зникли?
Результат. Діти виявляють повітря всередині себе.
Висновок. Людина дихає повітрям. Він потрапляє всередину людини під час вдиху. Його можна не лише відчути, а й побачити. Для цього потрібно опустити трубочку у воду та подути. З трубочки виходить повітря, він легкий, піднімається через воду вгору бульбашками і лопається.
Досвід 3. Човен
Ціль: показати що повітря має силу.
Устаткування: таз з водою, човник,
Запропонувати дітям поїхати на човник і відповісти на питання:
«Чому вона пливе?», Що її штовхає?, «Звідки з'являється вітерець?».
Проблемна ситуація
чому пливе човен, що його штовхає (вітерець); звідки береться вітер- повітря(ми його видихаємо).
Результат. Човен пливе, коли на нього дуєш.
Висновок. Людина видує повітрявін штовхає човник.
Чим дужче дме, тим швидше пливе човник.
Досвід 4. Що у пакеті
Ціль: порівняти властивості повітря та води.
Устаткування: 2 пакети (один з водою, інший з повітрям,
Обстежити 2 пакети, дізнатися, що у них.
Діти зважують їх, обмацують, відкривають, нюхають.
Обговорюють, чим схожа вода та повітря, А чим відрізняються.
Результат. Подібності: прозорі, не мають смаку та запаху, набувають форми судини.
Відмінності: вода - рідина, вона важча, ллється, в ній розчиняються деякі речовини. Повітря газ, він невидимий, невагомий.
Висновок. Біля води та повітряє подібності та відмінності.
Досвід 5. Загадкові бульбашки
Ціль: показати що повітряє у деяких предметах.
УстаткуванняОсі: ємність з водою, шматочок поролону, дерев'яний брусок, грудочки землі, глини.
Діти розглядають предмети та занурюють їх у воду.
Спостерігають за виділенням повітряних бульбашок.
Проблемна ситуація
Питання: Звідки з'являються бульбашки?
Результат. З поролону, глини, землі при зануренні у воду виділяються бульбашки повітря.
Висновок. Повітряпроникає у деякі предмети.
Досвід 6. Надування мильних бульбашок
Ціль: ознайомити з тим, що при попаданні повітряу краплю мильної води, утворюється міхур.
Устаткування: соломинки довжиною 10 см різного діаметра, хрестоподібно розщеплені на кінці; мильний розчин,
Діти по черзі опускають соломинки в мильний розчин і надувають
різні за розміром бульбашки. Визначають, чому надується і лопається мильна бульбашка.
Результат. Діти надувають різні за розміром бульбашки.
Висновок. У краплю мильні води потрапляє повітрячим більше, тим більше міхур. Лопається міхур, коли повітрястає дуже багато і він не міститься в краплі, або коли зачіпаєш і рвеш його оболонку.
Досвід 7. Пухирці-рятувальники
Ціль: виявити, що повітрялегше за воду і має силу.
УстаткуванняСклад: склянка з мінеральною водою, пластилін.
Дорослий наливає у склянку мінеральну воду і одразу кидає у неї кілька маленьких шматочків пластиліну.
Діти спостерігають.
Виникає проблемна ситуація
Обговорюють: чому пластилін опускається на дно (він важчий за воду, тому тоне, що відбувається на дні, чому пластилін спливає і знову опускається.
Результат. Пластилін опускається на дно, виринає і знову опускається на дно.
Висновок. Пухирці повітря піднімаються нагору повітря виходять із водиа пластилін знову опускається на дно.
Досвід 8. Впертий повітря
Ціль: показати що повітряпри стисканні займає менше місця, а стиснутий повітря має силу.
УстаткуванняКабіна: шприци, ємність з водою.
Діти розглядають шприц, з'ясовують його пристрій (циліндр, поршень). Дорослий демонструє дії з ним: переміщує поршень вгору та вниз без води. Пробує віджати поршень, коли отвір закритий пальцем, набирає воду в поршень, коли він вгорі та внизу. Діти повторюють події.
Результат: Віджати поршень дуже важко, коли отвір закрито. Якщо поршень піднято, воду набрати неможливо.
Висновок: повітря повітря має силу
Висновок:
Захоплення та море позитивних емоцій – ось що дає експериментування.
Проведені досліди разом із цікавими дітьмидали багато цікавого, збагатили знання дітейдля подальших проведень дослідів та експериментів.
В нашої експериментальноїроботі ми зробили висновок, що, повітря прозоре, Невидимий, легкий. Людина дихає повітрям. Він потрапляє всередину людини під час вдиху. Його можна не тільки відчути, але й побачити, для цього потрібно опустити трубочку у воду і подути, з трубочки вийде повітря, він легкий, підніметься через воду вгору бульбашками і лусне.
Біля води та повітряє подібності та відмінності, повітряпроникає у деякі предмети, у краплю мильної води потрапляє повітря, чим його більше, тим більше міхур, лопається міхур, коли повітрястає дуже багато і він не міститься в краплі, або коли зачіпаєш і рвеш його оболонку.
Пухирці повітря піднімаються нагору, виштовхують шматочки пластиліну, потім бульбашки повітря виходять із води, а пластилін знову опускається на дно, повітряпри стисканні займає менше місця, стиснутий повітря має силу, які можуть рухати предмети.
Цікавість – це природний станбудь-якого малюка.«Мамо, а чому йде дощ? Чому небо синє? Чому свічка горить? І так нескінченно. Знайома історія? Звичайно, дитині хочеться все дізнатися. Пропонуємо вам цікаві експерименти з повітрям, які задовольнять дитячу цікавість та пояснять закони природи на доступному для малюків рівні.
1. Ми дихаємо повітрям
Розкажіть дитині, що ми дихаємо повітрям. Він довкола нас, але невидимий. Запропонуйте експеримент: наповніть склянку водою, візьміть трубочку для коктейлю і подуйте в неї. Вийдуть бульбашки повітря у склянці.
2. Парашут
Зробіть із дитиною невеликий парашут. Візьміть хустку, до кожного кута хустки прикріпіть за допомогою голки нитки однакової довжини. Усі кінці прикріпіть до іграшки. Розкажіть дитині, чому парашут спускається плавно: повітря під куполом розпирається та підтримує його.
3. Зважуємо повітря
Все має свою вагу, повітря теж. Запропонуйте дитині його зважити. Візьміть лінійку, знайдіть її центр і прив'яжіть до неї мотузку. Надуйте кульки однакового розміру і зав'яжіть нитками однакової довжини. Тепер вішаємо кульки по краях наших «ваг». Терези врівноважені. Проколюємо одну кульку - надута кулька опускається вниз - вона важча.
4. Чи є запах повітря?
Давайте перевіримо – чи повітря має запах. Запропонуйте дитині понюхати повітря – не чути запаху. Тепер окропіть кімнату туалетною водою або апельсином. Скажіть дитині, що повітря може запахи передавати.
5. Холодний чи гарячий?
Розкажіть дитині про те, що повітря може нагріватися та охолоджуватися. Візьміть пластикову пляшку та поставте на деякий час у холодильник відкритою. Дістаньте, надягніть на шийку повітряну кульку. Тепер поставимо пляшку у тарілку із гарячою водою. Що відбувається? Кулька сам почав надуватися. Чому? Тому що повітря при нагріванні розширюється. І якщо ви знову поставите пляшку в холодильник, то кулька здувається.
6. Чому не лопається?
Напевно, ваша дитина знає, що станеться, якщо кульку проколоти. Він лусне. Запропонуйте дитині експеримент. Наклейте на кульку з двох сторін по шматочку скотчу. Проколюємо скотч голкою. Що відбувається? Кулька не лопається.
7. Надуємо кульку в пляшці
Для цього досвіду вам знадобляться дві пластикові пляшки. В одній з них робимо отвір трохи вище за дно. Вкладаємо в кожну пляшку по кульці, краї натягуємо на шийку і намагаємося надути кульку. У кого ж це вийде - у тата чи малюка?
8. Політ у космос
Робимо ракету - згортаємо папір трубочкою, один кінець склеюємо і прикріплюємо три трикутні опори. Поставте на будь-яку опору ракету, вставте трубочку одним кінцем у ракету, а другим у порожню пластикову пляшку. Шийка герметично заклейте скотчем. Встановіть ракету. Пляшку покладіть на землю і розташуйте ракету на довжину витягнутої трубочки.
На старт! Увага! Марш!
Нехай ваша дитина розбіжиться і з усієї сили настане на пляшку. Ракета має злетіти до космосу.
9. Впаде чи не впаде?
Візьміть вирву, переверніть її широкою частиною вниз. Вкладіть у неї кульку для пінг-понгу і притримайте її пальцем. А тепер дуйте у вузький кінець вирви і перестаньте підтримувати кульку. Він не впаде, а залишиться у вирві.
Це пояснюється тим, що тиск повітря під кулькою набагато більший, ніж над ним. І чим сильніше ви дме, тим менше повітря чинить тиск на кульку, і тим більша підйомна сила. Спробуйте.