Модульований белькіт. Лепет, що це і як розвивати

Лепетіння дитини - стадія до мовного розвитку. Перед переходом до неї йде, а потім з'являються перші слова і навіть фрази. Хронологічно дитячий белькіт має місце в другій половині першого року - з'являється приблизно в 6-7 місяців і змінюється наступною стадією на початку другого року життя дитини.

Лепетіння дитини: особливості стадії доречного розвитку

Говорячи про дитячий белькіт, ми маємо на увазі подібні вокалізації. Відкритими складами дитина висловлює свої вимоги та бажання, а часто просто «грає». Педіатри відзначають, що лепет дитини йде пліч-о-пліч з предметно-маніпулятивною діяльністю малюка. З часом складові ланцюжка набувають все більшого розмаїття: у складі виявляються як однакові (ба-ба; ма-ма; па-па тощо.), а й різнотипні склади (та-ту, бу-ба тощо. д.)

• На початку склад белькотіння дитини різноманітний, хоч і досить хаотичний: характер звуків та їх послідовність визначити досить непросто. Згодом у малюка з'являються «улюблені» звуки — склад белькоту збіднюється, але «фрази» набувають стійкого характеру і навіть починають позначати щось конкретне.
• У віці 8,5-9 місяців лепет дитини змінює свій характер, педіатри називають пізніший лепет «модульованим», або «мелодійним». Зверніть увагу, що дитина вже здатна наслідувати – вона старанно повторює інтонацію дорослої людини та відтворює послідовність звуків.

Незалежно від мовного оточення дитини, в лепетному мовленні найчастіше зустрічаються звуки-П, Б, Т, М, Д, Н, К, Г, С і Х.] Найчастіше це відкриті склади, які легко вимовляти наспів.

проходило успішно, батьки повинні надавати йому допомогу кожному з етапів її розвитку. У випадку з лепетом дитині також потрібна допомога.

• Щоб малюк чув звуки, які вимовляють дорослі, дуже важливо створювати правильну атмосферу – у приміщенні має бути тихо, дитина повинна почуватися комфортно та спокійно.
• Активному розвитку дитячого белькоту сприяє поступове збагачення звукового середовища - знайомте дитину з новими джерелами звуків: , аудіозаписами і т.д.
• Використовуйте взаємний зв'язок між різними формами активності: заохочуйте рухову активність, соціалізуйте дитину, дозволяючи їй «говорити» з однолітками.
• Підтримуйте контакт з дитиною – «говоріть» з нею його мовою, дотримуючись зоровий контакт для концентрації уваги і стимуляції наслідувального рефлексу малюка.
• Намагайтеся, щоб дитина постійно чула мову і розуміла її зв'язок з різними предметами - розмовляйте з малюком, спонукаючи його вступати з вами в цікавий діалог.

Особливе місце у розвитку белькотіння дитини відводиться тренуванням м'язів губ і щік.

Багато батьків відзначають, що стадія белькотіння дитини одна з найулюбленіших і веселих – це дивовижні моменти усвідомленого спілкування з малюком, які закладають міцну основу для міцного психоемоційного зв'язку між вами!

Лепет- Різновид передрічних вокалізацій дитини, що з'являється в кінці першого - початку другого півріччя життя. Являє собою різноманітні поєднання повторюваних складів або окремі склади типу "та-та-та", "ба", "ма" і т.п. як "гра" дитини з голосовими звуками. Л. немовля активізується у відповідь на звернену до дитини промову дорослого (так зв. Л. у відповідь). Наприкінці першого року життя відзначається "лепетне говоріння" - Л., інтонаційно імітує цілу фразу або кілька фраз у наслідування промови дорослих. "Лепетне говоріння" - провісник появи активної мови-на відміну від інших передмовних вокалізацій, Л. може мати діагностичне значення, тому що відсутня у розумово відсталих дітей. У глухих дітей спостерігається спонтанний Л., але відсутній у відповідь.

С.Ю. Мещерякова

Визначення, значення слова в інших словниках:

Психологічна енциклопедія

Звуки, які видають немовлята, можливо, що продукуються без наміру висловити будь-який сенс. Коли белькіт поступово починає включати звуки, типові для мовного середовища дитини і використовуватися для комунікації, вживаються різні уточнюючі слова, наприклад, спрямований на...

Крик.
Склала Самохіна Наталія.
Розвиток мови починається з крику новонародженого. Було доведено, що крик здійснюється підкірними структурами мозку. У період до 3 місяців він має безумовно-рефлекторний характер, а після умовно-рефлекторний і стає інтонаційно виразним.
До 3х місяців:
У нормі: крик гучний, чистий, середнього або низького тону, з коротким вдихом та подовженим видихом (уа-а-а), тривалістю не менше 1-2 секунд, без інтонаційної виразності. У крику переважають голосні звуки, що мають носовий відтінок (е, ай).
Діти з ДЦП (дизартрією): крик може у перші тижні бути відсутнім чи має хворобливий характер. Крик слабкий, короткий, високого тону; може бути пронизливим або дуже тихим, схожим на схлипування або скрикування (які дитина зазвичай робить на вдиху). Болючою ознакою також є носовий відтінок голосу. У важких випадках крик може бути відсутнім взагалі (афонія). Все вищеперелічене відзначається внаслідок порушення тонусу артикуляційної та дихальної мускулатури.
У період новонародженості крик виникає на голод, холод, больовий вплив, а з 2 місяців при припиненні спілкування з дитиною або зміні його тіла. З цього віку відзначається поява крику перед сном під час перезбудження дитини.
З 3-х місяців:
У нормі: починається розвиток інтонаційної характеристики крику: крик видозмінюється залежно стану дитини. Дитина по-різному сигналізує матері про больовому відчутті, почуття голоду, дискомфорт у зв'язку з мокрими пелюшками і т.д. Поступово частота крику знижується, і замість нього з'являється гуління.
Патологія: крик залишається одноманітним, нетривалим, тихим, мало модульованим, нерідко носовим відтінком. Інтонаційна виразність крику не розвивається: відсутні диференційовані інтонації, що виражають відтінки радості, незадоволення, вимоги. Крик не є засобом вираження стану дитини та її бажань.
На наступних етапах розвитку крик починає набувати характеру активної реакції протесту. Так, у віці 6-9 місяців дитина кричить у відповідь на появу незнайомих людей. До кінця 1 року дитина голосно кричить у відповідь на те, що у неї відібрали той чи інший предмет. Криком він висловлює свій протест по відношенню до одягання, зволікання з годуванням і т.п. Крик виникає як звична реакція на будь-який неприємний подразник, що впливав на нього. Це може бути підстригання нігтів, купання у ванні та ін. Характерно, що ці негативні емоційні реакції, що виникли як комбінаційні рефлекси, у дітей з церебральним паралічем швидко закріплюються.
Літ-ра:
1. Мастюкова Є. М., Іполитова М. В. Порушення мови у дітей з церебральним паралічем: Кн. для логопеда, М: Просвітництво, 1985.
2. Приходько О.Г. Рання допомога дітям із руховою патологією у перші роки життя: Методичний посібник. – Спб.: КАРО, 2006.

Гуляння.
Склала Бочкова Анастасія.
Гуляння - різновид передрічних вокалізацій дитини перших місяців життя, до якої належать протяжні тихі співучі звуки або склади: "а-а-а-а", "га-а", "гу-у-у", "а-гу" та т. п. Зазвичай з'являється наприкінці першого - початку другого місяця життя і відзначається аж до виникнення белькотіння (приблизно до шести-семи місяців) (С.Ю. Мещерякова)
Спонтанні короткі звуки гукання у дітей із ДЦП з'являються із запізненням у 3-5 місяців, а в деяких дітей з'являються лише до кінця першого року життя. Патологія голосових реакцій в дітей із руховими порушеннями може бути виражена різною мірою: як повної відсутності чи неповноцінності, специфічних особливостей виголошення звуків гуления. Повна відсутність голосових реакцій відзначається лише у дітей із тяжкою поразкою нервової системи. Неповноцінність голосових реакцій проявляється у відсутності чи бідності інтонаційної виразності гуляння, відсутності навіть елементів самонаслідування, бідності та одноманітності звукових комплексів, рідкості їх виникнення. Одноманітність звуків поєднується з їхньою специфічною вимовою: звуки тихі, нечіткі, часто з носовим відтінком, що не відповідають фонетичним одиницям мови.
Найчастіше діти у період із 3 до 6 місяців видають недиференційовані голосні звуки та його поєднання: [а],[ ы],[ е],[ уе],[ эо], [эм], а задньомовні звуки [г],[ до],[х], відсутні, тому що для їх артикуляції необхідна участь кореня мови, що у дітей з церебральним паралічем вкрай утруднено внаслідок його напруження та обмеження рухливості. Інтонаційного забарвлення ці звуки немає. Більшості дітей необхідне постійне стимулювання проголошення звуків гукання.
Окремі недиференційовані звуки є елементами гулення. У цьому вони короткі, позбавлені співучості звучання. Задньомовні звуки («г», «к», «х») у гулінні часто відсутні, тому що для їх артикуляції необхідна участь кореня язика, що утруднено внаслідок його напруження та обмеження рухливості.
При псевдобульбарній симптоматиці зберігаються порушення голосової освіти та крику. При спастичності м'язів артикуляторів з'являється підвищений тонус язика і губ. Мова напружена, кінчик язика не виражений, губи напружені, що викликає обмеження довільних рухів під час артикуляції.
При гіпотонії відзначається млявість жувальних та мімічних м'язів артикуляторної мускулатури. У дітей вона малорухлива, внаслідок чого рот напіввідкритий. У разі дистонії артикуляції м'язи постійно скорочуються, що супроводжується гіперкінетичними компонентами.
У дітей із ДЦП м'язова гіпертонія відбивається на патологічній симптоматиці асиметричного шийно-тонічного рефлексу. Патологічний ріст тонусу в м'язах язика і губ, різка гіпертонія або гіпотонія, відсутність довільних рухів органів артикуляції, постуральна активність, рухи співдружності, довільна ручна моторика є явними показниками затримки у формуванні рухової активності, а також у появі ланцюгових випрямляльних реф.
У віці 6-9 місяців більшість дітей активність гуляння вкрай низька.
У дітей з важким ураженням апарату артикуляції тривалий час зовсім відсутня голосова активність. Час появи самонаслідування в гуліні коливається від п'яти місяців до року, що значно відстає від норми. У багатьох дітей самонаслідування в гулі зовсім не спостерігаються.
У силу того, що у дітей з церебральним паралічем звуки гуління одноманітні і невиразні, вони не можуть бути засобом спілкування з оточуючими, що у свою чергу негативно позначається на процесі формування потреби мовного спілкування і призводить до затримки психічного розвитку в цілому.
Слід зазначити також, що невисока активність гулення гальмує перебіг становлення речедвигательного та речеслухового аналізаторів.
Літ-ра:
1.Архіпова Є.Ф. Корекційна робота з дітьми із церебральним паралічем. Доречевой період: Книга для логопеда. - М.: Просвітництво
2. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тімоніна О.В. Дитячий церебральний параліч. - Київ: Здоров'я,1988
3.Приходько О.Г. Рання допомога дітям із руховою патологією у перші роки життя: Методичний посібник. - СПб.: КАРО, 2006

Лепет.
Склала Шахіна Марія.
Лепет має важливе значення у розвитку мови. У період белькотіння (6-9 місяців) відбувається з'єднання окремих артикуляцій у лінійну послідовність, що вважається суттєвим механізмом слогоутворення. Лепет - це повторне виголошення складів під контролем слуху. Таким чином, у період белькотіння формується необхідна для мови слухо-вокальна інтеграція.
Дитина спочатку повторює звуки, як би наслідуючи себе (аутоэхолалия), і потім починає наслідувати звукам дорослого (ехолалія). Для цього він повинен чути звуки, відбирати найчутніші і моделювати свою власну вокалізації. Стадія канонічної вокалізації характеризується повторенням двох однакових складів (ба-ба, па-па, ма-ма, так-так). Крім типових повторюваних складів, дитина вимовляє і окремі склади та голосні звуки. У белькоті кожен звук артикулюється на видиху, тобто тренується координація між диханням та артикуляцією.
У період белькотіння відбувається подальше вдосконалення загальної моторики дитини: формуються функції сидіння, повзання, захоплення предметів та маніпулювання ними. Виявлено тісний зв'язок між вираженістю лепету та загальними ритмічними повторними руховими реакціями. Встановлено, що загальна ритмічна рухова активність стимулює розвиток белькотіння.
Приблизно з 6-7 місяців лепет набуває соціалізованого характеру. Дитина більше белькоче при спілкуванні з дорослим. Він слухає промову інших. Поступово починає використовувати голосові реакції для привернення уваги оточуючих.
Характерним для здорової дитини цього віку є те, що проголошення звуків стає видом його діяльності. Одночасно у здорової дитини починає розвиватися і початкове розуміння зверненої мови, вона більше починає звертати увагу на рухи та дії дорослої та розуміти їх значення.
У цей період дитина може одночасно дивитися на предмет і вимовляти лепетні звуки. Він ніби слухає одночасно й самого себе та дорослого, «говорить» сам із собою, але також і зі своїм оточенням.
У дітей з церебральним паралічем зазвичай відзначається відсутність або крайня рудиментарність белькотіння. Видувані звуки одноманітні, інтонаційно невиразні. Дитина не може довільно змінювати висоту та гучність голосу.
Найчастіше в белькоті дітей з руховими порушеннями присутні голосні звуки а, е і губно-губні приголосні м, п, б (якщо не виражені порушення тонусу кругового м'яза рота). Найбільш характерними в белькоті є поєднання голосних а, е з губно-губними приголосними: па, ба, ма, ама, апа. Рідко зустрічаються в белькоті губно-зубні, передньо-, середньо-, задньомовні звуки. Майже немає протиставлень приголосних звуків: дзвінких глухим, твердих м'яким, смичних щілинним.
Вимова окремих звуків часто супроводжується загальним підвищеннямм'язового тонусу, появою насильницьких рухів. Реакція на звернену мову проявляється бідними звуковими комплексами, позбавленими емоційного забарвлення. Найчастіше голосова активність дітей у період на рівні гуления. Самонаслідування в гуліні тільки починає розвиватися. Прагнення до звуконаслідування зазвичай відсутнє або виражене незначно.
Звукова активність дуже низька. Дитина не намагається за допомогою звуків контактувати з оточуючими. Це поєднується з порушеннями моторного розвитку: дитина зазвичай до кінця року не сидить або сидить нестійко, не стоїть, не ходить, не повзає, у нього відсутня або слабо виражена предметна та маніпулятивна діяльність. У руховій сфері виявляються характерні для дитячого церебрального паралічу порушення як патології м'язового тонусу, наявності позотонічних рефлексів, недостатності координації рухів.
Літ-ра:
1.Мастюкова Є. М., Іполитова М. В. Порушення мови у дітей з церебральним паралічем: Кн. для логопеда. - М: Просвітництво, 1985.
2.Приходько О.Г., Рання допомога дітям з руховою патологією: Методичний посібник. З – СПб.: Видавництво «КАРО», 2006
3. Смирнова Є.О., Дитяча психологія: Підручник для вузів. 3-тє вид., перераб. - СПб.: Пітер, 2010. - 299 с.

Перші слова.
Склала Мироненка Марина.
З появою у дитини перших слів починається етап становлення активного мовлення. В цей час у дитини з'являється особливу увагудо артикуляції оточуючих. Він дуже багато і охоче повторює за тим, хто говорить, і сам вимовляє слова. При цьому малюк плутає звуки, переставляє їх подекуди, спотворює, опускає.
Перші слова дитини мають узагальнено-смисловий характер. Одним і тим самим словом або звукопоєднанням він може позначати і предмет, і прохання, і почуття. Зрозуміти дитину можна лише у конкретній ситуації.
Індивідуальні терміни появи мови значно вагаються. Так, більшість дітей-дизартриків на другому році життя перебувають на доречному рівні розвитку. На початку другого року у них спостерігається зниження потреби у мовному спілкуванні та низька голосова активність. Дитина воліє спілкуватися жестами, мімікою та криком. Зазвичай такі діти вимовляють лише кілька слів, інколи ж у них затримується розвиток початкового розуміння зверненої промови.
Вікова динаміка мовного розвитку дітей з дизартрією залежить від багатьох факторів: локалізації та тяжкості ураження мозку; раннього початку, систематичності та адекватності корекційно-логопедичної роботи; стану інтелекту дитини
Перші три роки життя у дітей із ДЦП та синдромами рухових порушень спостерігається найбільш повільний темп мовного розвитку. На другому році життя розвиток загальної моторики зазвичай випереджає розвиток мови. Свої перші слова діти починають вимовляти приблизно 2-3 роки. До кінця раннього віку лише деякі з них спілкуються з оточуючими за допомогою простих та коротких речень з 2-3х слів.
p align="justify"> При систематичному проведенні корекційно-логопедичних занять до кінця 3-го року життя темп мовного розвитку починає випереджати темп розвитку загальної моторики дитини.
Фразова мова, як правило, формується до 4-5 років, а в старшому дошкільному віці(5-7 років) йде її інтенсивний розвиток. Як правило, діти не реалізують своїх мовних можливостей у спілкуванні (на ці запитання дають однослівні стереотипні відповіді).
Активний словник ранньому віцізбільшується вкрай повільно, пасивний словник значно перевершує його, довго залишається малорозбірливою. Зв'язок між словом, предметом і дією встановлюється важко. У зв'язку з неточністю, несистематизованістю, а часто і помилковістю знань і уявлень про навколишнє у дитини відбувається кількісне зменшення словника та повільне його формування. Діти не мають необхідних мовними засобами для характеристики різних предметів і явищ. Запас слів, що позначають дії, ознаки та якості предметів, особливо обмежений у дітей.
Обмеження мовного спілкування, порушення слухового сприйняття та уваги, низька мовна активність і недорозвинення пізнавальної діяльності викликають серйозні порушення у формуванні граматичного ладу мови, внаслідок чого граматичні форми та категорії засвоюються насилу. Діти не можуть у вживанні правильних відмінкових закінчень, узгодженні слів у реченні та при побудові речень.
У дітей із дизартрією недостатньо розвинена фонетична сторона мови. У ранньому віці багато звуків відсутні. Згодом частина їх вимовляється спотворено чи замінюється близькими по артикуляції. Для дітей із цим порушенням характерно патологічне засвоєння фонем (послідовність їх засвоєння не збігається з тією ж послідовністю за норми).
Таким чином, у дітей з'являються дефектні уклади артикуляції, які закріплюються в подальшому в міру формування патологічного мовного стереотипу. А більшість дітей мають порушення фонематичного сприйняття.
Літ-ра:
1.Архіпова Є.Ф. Корекційна робота з дітьми із церебральним паралічем. - М., 1989.
2.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. та ін Діагностика порушень мови у дітей та організація логопедичної роботи в умовах дошкільного навчального закладу. - СПб.: Дитинство-прес, 2001.
3.Приходько О.Г. Рання допомога дітям із руховою патологією: Методичний посібник. - СПб.: Видавництво "КАРО", 2006.

Звуки, які видають немовлята, можливо, що продукуються без наміру висловити будь-який сенс. Коли белькіт поступово починає включати звуки, типові для мовного середовища дитини і використовуватися для комунікації, вживаються різні уточнюючі слова, наприклад, спрямований белькіт, керований белькіт і т.д. Необхідно зауважити, що навіть зовсім глухе немовля лепече протягом перших кількох місяців життя майже так само, як і немовляти, що нормально чують.

Лепет

різновид передрічних вокалізацій дитини, що з'являється наприкінці першого - на початку другого півріччя життя. Являє собою різноманітні поєднання повторюваних складів або окремі склади типу «та-та-та», «ба», «ма» тощо. як «гра» дитини із голосовими звуками. Л. немовля активізується у відповідь на звернену до дитини промову дорослого (так зв. Л. у відповідь). Наприкінці першого року життя відзначається «лепетне говоріння» - Л., що інтонаційно імітує цілу фразу або кілька фраз у наслідування мови дорослих. "Лепетне говоріння" - провісник появи активної мови; на відміну від інших передрічних вокалізацій, Л. може мати діагностичне значення, оскільки відсутня у розумово відсталих дітей. У глухих дітей спостерігається спонтанний Л., але відсутній у відповідь. С. Ю. Мещерякова

ЛІПЕТ

голосові реакції дитини на подразники позитивного характеру; з'являється в нормі на другому місяці життя у вигляді різноманітних нескладних звукових комплексів (гуління) і поступово ускладнюється, перетворюючись на багаторазове повторення складів; при відхиленнях у розвитку з'являється в більш пізні терміни

Лепет

загальнослов'янськ., від звуконаслідувального «ліп») - звуки, що передують мовним, які з 2 і до 6-місячного віку видає немовля. При цьому видається безліч звуків, яких немає рідною мовою. Перевага тих чи фонем залежить, як передбачається, від настрою, які виникають потреб. Говорять, наприклад, про харчові фонеми, фонеми задоволення та ін. Фоми, що імітують усне мовлення, позначають терміном ітерації (нормальне явище, на відміну від відповідного розладу мови у дорослих). Коли лепет починає включати звуки мовного середовища та використовуватися немовлям для комунікації, використовують уточнюючі слова. Наприклад, спрямований белькіт, керований белькіт та ін. Терміном лінгвістичний белькіт позначають лепетне мовлення немовляти, що є вже засобом комунікації. Саме тоді з'являється відстрочена імітація почутих звуків промови, що передує появі ехолалії, – металалія (пор. фонографія). У перші 6 місяців ліплять і глухі від народження немовлята, але далі, на відміну від дітей із нормальним слухом, вони ліплять все менш активно, а до однорічного віку їхній белькіт припиняється.

Лепет

Лепет, або «лепетна мова», - стадія розвитку розвитку дитини, наступна за гулінням і попередня появі перших слів і фраз. З'являється приблизно наприкінці першого - на початку другого півріччя життя дитини і триває до кінця першого року.

Пізніший етап (у віці 8,5-9 місяців) - « модульований белькіт», або «мелодійний белькіт», коли дитина здатна вже повторювати інтонацію та послідовності звуків як повторення мови дорослого. На цьому етапі, користуючись відкритими складами, дитина починає позначати ними об'єкти зовнішнього світу.

Див. також

Примітки

Посилання

• Лепет (Психологія розвитку. Словник/Під. ред. А. Л. Венгера)
• Первинні вокалізації, гуляння та белькіт (Психолінгвістика: загальний курс)

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитись що таке "Лепет" в інших словниках:

ЛІПІТ, белькотіння, мн. ні, чоловік. 1. Нескладна, незрозуміла мова. Дитячий белькіт. Дитячий белькіт. || Ніжні балачки, легка розмова (поет.). «Їх важкий погляд, привітний белькіт вже не владні з мене.» Пушкін. 2. перекл. Невиразний, легкий шум, звучання... Тлумачний словникУшакова

Сущ. лепетання клопотання Словник російських синонімів. Контекст 5.0 Інформатики. 2012. белькотання істот., кількість синонімів: 7 баттологія … Словник синонімів

белькіт- ЛІПІТ, белькотіння, розг. лопотання ЛЕПЕТАТИ, розг. клопотати … Словник-тезаурус синонімів російської мови

ЛІПЄ, а, чоловік. Нескладна, незрозуміла мова (дитина). Дитячий л. (Також перен.: Про що н. Незрозуміле, непереконливе). Ніжний л. Л. струмка (перен.). Тлумачний словник Ожегова. С.І. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Тлумачний словник Ожегова

Лепет- Різновид передрічних вокалізацій дитини, що з'являється наприкінці першого початку другого півріччя життя. Є різноманітними поєднаннями повторюваних складів або окремими складами типу «та та та», «ба», «ма» тощо. Використовуються… … Енциклопедичний словникз психології та педагогіки

белькіт- а, м. 1) Неправильне, незв'язне, незрозуміле мовлення дитини. Кому віддаються і перша посмішка та перший дитячий белькіт? (Мамин Сибіряк). 2) Невиразне бурмотіння; незрозуміле міркування, пояснення тощо. До чого тепер ридання, порожніх похвал непотрібний… Популярний словник російської

ЛІПЕТ- Звуки, які видають немовлята, можливо, що продукуються без наміру висловити якийсь сенс. Коли белькіт поступово починає включати звуки, типові для мовного середовища дитини і використовуватися для комунікації, вживаються різні… Тлумачний словник з психології

Дитячий белькіт [на галявині]. Розг. Пренебр. Про що л. безглуздому, дуже простому, несерйозному. ЗС 1996, 335, 378; Вахітів 2003, 46 … Великий словникросійських приказок

белькіт- див.: Дитячий белькіт на зеленому лужку … Словник російського арго

белькіт- ЛІПЕТ, а, м Мовне явище мова дитини: незв'язне, неясне, неправильне. Мова дітей першого року життя це «гуління» та белькіт. Тлумачний словник російських іменників

Книги

• Дитячий белькіт , Лариса Максимова. Володя Чернов запропонував мені вести в очолюваному ним журналі Story рубрику Дитячий белькіт. А саме брати у дітей, чиї батьки - зірки, інтерв'ю про їхню нелегку дитячу частку. Я мляво…